信息技術在中職課程教學中的應用探究
——以《學前兒童發展心理學》為例

楊 靜 聶國政

湖南科技大學物理與電子科學學院，湖南 湘潭 411201

一、引言

隨著全球信息技術的飛速發展，我國產業升級和經濟結構的不斷調整，各行各業對技術技能型人才的需求不斷增加，職業院校的地位也顯得越來越重要。近年來全面二孩政策的出臺，給學前教育的工作帶來了不小的壓力。中等職業學校學前教育專業作為培養早教人員的重要場所之一，其教育教學過程中暴露出很多弊端。尤其是信息技術的快速發展，傳統的教學模式已經無法吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。［1］現代化教學手段以其獨特的優勢迅速吸引了人們的關注度。它能集視聽于一體，聲形并茂、生動形象地將學前兒童發展心理學中抽象的知識點更加具體、直觀地展示出來。［2］從而有利于調動學生的積極性和學習熱情，增加他們學習參與度，提高學習效果。現代化教學手段的應用還有助于智能地監測學生的學習進度、能夠及時的復習、全面的評價學生的學習效果。此外，運用現代化教學手段也有助于發揮中職學生學習特點的優勢，全面掌握學習信息，寓教于樂，培養學生的綜合思維和創新意識。對于教師來說，信息技術與教學的結合也有助于教師教育理念和教學方式的革新，促使教師不斷學習。

二、學前兒童發展心理學課程教學現狀

《學前兒童發展心理學》作為中職學校學前教育專業的核心課程，是一門應用性和理論性很強的課程，對未來從事學前教育工作的學生了解幼兒心理發展特點和發展過程具有指導性的意義。［3］由于中職學生學習習慣不好，較難靜下心來認真理解教學內容，自學能力較差，在學習該課程時難免會因為專業術語較多、課程內容理論性較強、較為抽象而阻礙他們學習的步伐。部分教材內容的編輯也不太符合學生的邏輯思維能力，學生學習起來較為困難。因此，厭學、棄學、逃課、在課上做小動作等問題就會普遍出現在中職生的課堂上。根據我在實習學校的了解，講授《學前兒童發展心理學》課程的教師在課上普遍較少使用課件上課，這也不太利于中職生掌握學習內容。

三、借助先進的網絡，豐富教學內容

在備課過程中利用先進的網絡資源，豐富教學內容。［4］由于教材內容有限，編排雖有邏輯性但內容更新速度慢，常常落后于現如今高速發展的社會。我們在備課過程中可以增加一些書本上沒有的內容，結合當代的熱點信息等將知識融會貫通，不斷給書本知識注入新的活力。這樣不僅僅培養了他們關注時事的意識，而且也能培養學生的發散思維和社會責任感。例如，我們在講影響嬰幼兒發展的影響因素中遺傳與環境之間的關系時，可以將“中國豬孩王顯鳳”的案例加入備課內容，引導學生思考王顯鳳從人變成“豬孩”，又從“豬孩”變成“正常人”的發展歷程，說明環境對人成長的重要性。但同時要注意強調環境只是起影響作用，并不是起決定性的作用。將學習內容加入引人深思的熱點案例進行教學，不僅能吸引中職生的注意力，引發他們的學習興趣，還能加深學生對本章內容的理解，有利于學生的長時記憶。

四、運用多樣化教學方式，幫助學生理解知識點

課本教學內容多用文字的方式呈現，內容表現不是很直觀，如果我們能利用信息技術聲像結合的特點，將現實世界進行多彩的信息化呈現，就可以迅速吸引學生的注意力且整個過程不容易分心。例如，在講解幼兒游戲的基本理論時，我們就可以在恰當的時間加入玩具的圖片或游戲視頻講解理論知識，也可以利用網絡搜集一些中國古代的游戲，追根溯源，講解中國游戲的發展變化史。再比如，我們在講解很多抽象的理論時學生難以理解，我們也可以從網上搜集一些著名的兒童發展心理學實驗案例或者實驗視頻，更好地讓學生理解教材上眾多教育學家及教育心理學家的研究成果。同時，通過觀看別人的實驗過程啟發中職學生的發散思維，培養學生觀察和思考的能力。

五、鼓勵學生利用網絡技術，開展自主探究學習

我們可以利用高質量的學習軟件、小程序和公眾號等開辦班級網絡課堂。制定個性化的學習方案，發布定時預習、練習內容，有不懂的地方還可以在討論區自行研討。學生還可以通過網絡查詢資料、提升學生的自學能力。［5］在學生完成學習任務以后通過系統自動打卡，并根據學生的學習程度給出智能化的評價，鼓勵學生繼續努力。這樣不僅能更加科學地針對學生的個別差異進行教學，因材施教，也能對學生的學習進行及時的監督，便于教師清晰地掌握每個學生的學習狀況以及整個班級對學習內容的掌握程度。教師的備課、上課均以學生為主體，均是為學生更好地學習服務，一旦教師對學生足夠了解，便能更好地把握教學方向。雖然如今很多App 已走進課堂，走進學生的學習、生活中，但要想打造高效的學習軟件就需要我們不斷的付出努力。同時我們還要呼吁教育監管部門和其他有關部門來共同整治網絡亂象，為學生們營造一個安全、健康的學習環境。

充分利用微課優勢，實施翻轉課堂，促進學生個性學習。碎片化的微課學習能吸引學生注意力，拓寬知識面。眾所周知，微課是用短視頻的形式，以教師為主體對某個知識點或者教學環節展開的教與學的活動全過程。這種短視頻時間都在10 分鐘以內，完全可以滲透在我們生活和學習的每個角落，利用碎片化的時間給學生提供一個自主學習的環境。尤其是中職學生可以按需選擇，針對自己的薄弱點和興趣進行個性化學習，也可對課堂學習的重難點知識進行必要的補充和鞏固。微課可以不受時間和地點的約束，隨時隨地的進行，是充分利用中職學生的碎片化時間進行教學的最好的方式。例如，在講授幼兒的認知發展，比如感知覺、注意、思維等較難理解的知識點前，可以對概念性的基本知識錄制微課進行形象化的講解，讓學生在聽課前頭腦中能形成一個基本的概念，帶著問題走進課堂，以便中職學生更好地接受課堂內容。

六、信息技術在中職課程教學中應用時的注意事項

網絡信息時代可以豐富我們的生活，但也會給我們的生活帶來很大的沖擊力。在這個互聯網高速發展的時代，需要學生不斷地增強自己的辨別和篩選能力以及抵制不良信息的能力。尤其是對于部分思想還不成熟的學生，愛玩的天性可能會趨使他們自覺屏蔽和學習相關的內容。這就更需要我們抓緊課堂上的有限時間，用信息化的手段寓教于樂，讓中職學生樂學善學。課下盡量控制學生的上網時間，避免讓他們沉迷于網絡無法自拔。對于教師，在利用信息化手段教學時要選擇好教學輔助內容，盡量更貼近教學內容和學生的實際，不要為了信息化而信息化，要注意一切都是為了學生的發展。

七、結語

《學前兒童發展心理學》是一門靜態的課程，但它也是一門動態的學科。課本上的文字雖然是枯燥的、抽象的，但是兒童是從出生開始就一直在發展變化的。利用信息技術的目的就是要我們以人為本，更好的將兒童的每個發展過程動態的演繹出來，這樣才能體現學習這門課程的真正價值。