雙創背景下藝術類學生創新創業能力培養路徑研究

劉秋菊 譚成才

長春光華學院，吉林 長春 130033

2014年，在達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號。為此，對“大眾創業，萬眾創新”的相關文件也陸續出臺，旨在激勵和支持已經畢業和沒畢業準備自主創新創業的學生，促進經濟快速且協調發展。隨著藝術類院校招生規模不斷擴大，藝術類學生創新創業的人數也在逐年增加。為了保證這類院校創新創業的成功率，如何提升學生的創新創業能力已經成了當前藝術類院校的重要研究課題。

一、藝術類學生創新創業能力培養現狀

在我國，創新創業能力培養起步較晚。在上世紀末期，有些機構才在相關文件中指出“加強對教師和學生的創新創業教育，鼓勵高校或學生自主創辦高新技術企業”的相關內容。2012年，在創新創業教育試點工作座談會上，明確提出了創新創業教育。其中有九所高校被設為試點，這是創新創業教育進入正式階段的根本標志。

根據國內外創新創業教育的實踐經驗，國內的專家通過與我們的實際情況作對比并進行分析，學術界同時出現了很多成果，對我國的創新創業教育發展起到了不可忽略的作用。這時出現了很多校內組織，給創新創業教育在政策等很多方面提供了保障。

“大眾創業、萬眾創新”口號隨著高等教育的不斷發展、國家創新策略的驅動與經濟不斷進步的需要，創新創業教育更是成為最新關注的改革熱點。各大高校積極響應創新創業教育，建設創新創業型人才培養模式，提高學生的創新創業能力。隨著國家對創新創業型人才的需求與重視，創新創業能力的培養也逐漸成為高校的教育重點，但是仍然有高校教師以及管理者對創新創業教育理解不充分。以往的教育模式中，教師主要針對理論知識進行教授，并不曾有過實踐經歷，忽視學生創新創業教育的開展，影響學生自主創業及就業。

二、藝術類學生創新創業能力培養的困境

（一）課程體系不夠系統化

藝術類專業是高等教育的重要專業，在“雙創”背景下實施“雙創”教育，培養具有創新創業精神的藝術類人才，成為藝術類專業的教育改革重點。創新創業教育在我國開展的時間較短，大家都在摸索著前行。很多高校都是在原有的課程中新增了與創新創業有關的課程，包含類似公共課類型的創新創業導論和各種創新創業講壇，然而還沒有形成完整的創新創業理論課程體系。這種零散的課程體系不能形成專業的創新創業教育體系，學生也不能樹立正確的創新創業觀念。在創新創業進程中每當遇到難題時，學生會不知所措，缺乏解決問題的能力。在實踐教學中，教師的教授缺乏系統化，沒有針對性和有效性。對于那些有創業夢想和已經準備創業的大學生而言，任何一個人遇到的困難都是不同的，所以教師的針對性指導和一對一輔導尤為重要。而大多數院校現階段的創新創業教育對于學生來說，想從中獲得現階段他們最需要的知識很難實現。

（二）師資隊伍不夠專業化

現階段，藝術類院校的創新創業導師，有很多都是由輔導員和一些相關專業教師兼職的，而對于這些教師學校很少對他們進行系統的培訓，他們都是上課前現學現教或根據自己的經驗教授。由于大部分的老師自己并沒有創新創業實踐的經歷，所以在上課時為學生答疑解惑時偏離實際，讓學生更加懵懂。對于學生提出的實際問題，沒辦法給學生專業的指導。因此，這樣的教育和課堂不能激起學生創新創業的興趣，大多的創新創業道路都是同學們在自己摸索，這不僅給同學們增加了困難還影響到了創新創業的成功率。有些高校為了完成教學任務，會從校外聘請不少社會講師來教授創新創業課程，雖然這些人員都有創業方面的實踐經驗，但是教學經驗卻不夠豐富，所以在教學的過程中并沒有較好的針對性，大多數都很隨意，效果也大打折扣。

另外，藝術類專業作為一門綜合性較高的專業，教師在課堂內外應不斷挖掘學生的藝術潛能，將教學活動與課程實踐相結合，重視理論與實踐的結合。還有就是，由于藝術學習是一門實踐性較強的學科類別，但是在課程實踐過程中，往往出現作品模仿、創新性不足等問題，這對創新創業能力培養是不利的！因此應該加強實踐課程改革，重視教師的實踐指導過程，在選題、方案構思、設計理念與成果表達等各個方面教師都應加強指導，幫助學生開展創新創業實踐，摒除創新過程中的固有思維，開闊學生視野，發散思維，積累實踐經驗，從多個角度提升學生的綜合能力。在教學過程中，教師應重視專業教學與創新創業教育的結合，在課程設置中增設創新創業基礎課程，如創業基礎、創新思維、創業管理、市場營銷等。

（三）政策扶持不夠具體化

目前藝術類院校對創新創業的重視使得創業人數和創業項目的數量不斷提高，而質量卻達不到理想標準。其中最重要原因就是在政策扶持方面沒有具體化。盡管我們可以借鑒國外的很多經驗，但是由于我國創新創業教育起步太晚，而且由于我國的特殊國情，不可能完全照搬。因此，并沒有成熟的經驗可以拿出來討論，只能在實踐中不斷探索。

對于那些在校想創業的學生來講，他們面對的壓力是難以想象的，他們不僅要兼顧學業還要研究創新創業，對于大多數學生來說，沒有辦法兩者兼顧。因此，如果學校的政策支持跟不上的話，學生的創新創業的積極性和創新創業能力的提升會受到阻礙。

為了加強學生創新創業實踐的經歷與體驗，營造良好的創新創業氛圍，學校可以為學生設立藝術基地或工作室，為學生實施自己的創新創業方案提供條件。在這里學生可以盡情發揮自己的創新能力或創業實踐，可以自由組建創業團隊進行創業嘗試。學校可提供專業教師與輔導人員對學生進行專業指導，還可以邀請社會達人或優秀學生前來做報告，與同學們分享自己的創業經過、創意理念等，不僅可以豐富學生的創新創業經歷與認識，還能提高學生的創新精神與創業能力。

三、藝術類學生創業能力培養路徑

（一）加強創新創業教育課程體系

創新創業教育課程體系是一個較為復雜的教育體系，也是一個較為詳細綜合體。首先，教師們可以在教育方案和自己的教育體系中加入創新創業的課程，完善教育方案，加強人才教育及專業的培養，使創新創業教育與專業教育相融合，達到預期的教學效果。其次，教師可以將創新創業的教育體系增加相關課程，完善教育內容，在加強基礎的專業知識時，也要加強課外實踐課程，注意課外實踐的重要性，緊跟時代步伐，時刻注意傳媒行業的發展動向，從而更好地完善緊貼當今時代的課程體系和相關課程。最后，教師可以利用學校、政府和企業的合作，運用實踐帶動教學的方式，根據自身的情況量身定做教學方案，加強實踐教育，以此聯合打造適合我們，屬于我們的學習平臺，提升學生的創新創業能力。如今，藝術類院校不僅僅以專業技能為中心進行規劃，而是把人才引向社會，培養與社會接軌的應用型人才，激發他們的創新精神和提高他們的專業技能，培養出一批有能力有創新精神的人才來作為自己院校的發展目標。他們會通過教學過程中的實踐以及對課程的設定來制定符合實際的學習計劃。在藝術中熏陶，用文化給養，同時實現藝術與文化共融，設計靈感與創新精神相輔，不僅僅局限于藝術專業，讓學科多元化，延伸課程的發展，使學生們掌握更多實際知識與技能。學校也可以將固定的課程變為多元化的課程，比如影制專業和編導專業可以相互學習，相互學習不同方面的知識，增加自身的素養，擴展眼界，為以后走向社會做鋪墊，也為創新創業的能力做好前提保障。

（二）完善創新創業的師資隊伍建設

提高創新創業能力，必須要加強創新創業教師的師資隊伍建設。可以通過以下三方面規劃：第一，活躍創新創業老師們的思想和動手能力。組織從事創新創業的老師們按計劃去企業中進行實踐，老師帶動學生，在演練的過程中不斷豐富自己的創新創業能力，其次將實在的經驗傳授給學生，老師與學生一起實踐一起總結經驗。在實踐的過程中，老師們可能會面對不同方面的挑戰，不管是教訓還是經驗，都是非常珍貴的財富。第二，學校可以引進有豐富經驗的創新創業方面的“能手”，熟練的掌握創新創業過程的經驗，能夠將理論與實踐結合，然后傳授給學生。這里面可以包括兼職的教師或者是優秀的職工，以他們的成功的經驗毫無保留的展現在學生面前。有的優秀的創新創業成功的人士，可能不具備豐富的理論經驗，需要學校參與進來制定可行的計劃，與校內的老師齊心協力，把豐富的經驗成功的教授給學生，這樣才能實現他們的價值。第三，可以嘗試著讓優秀的創新創業者在校學生擔任新一批學生的老師，他們有著年齡上的優勢，有著實踐的經歷，可以縮小與學生們的距離，減少年齡代溝，更容易使學習的學生們掌握技能，也更能清楚在創新創業過程中會遇到的問題以及困難，這樣更容易取得成效。

教師團隊是學生們在創新創業時期的引路人，他們離不開這些團隊力量的鼓勵和幫助，離不開他們正確的引導，學生們進行雙創實踐，必須需要這些教師的傾力指導。而作為教師更應該以正確的價值觀去引導學生幫助學生，幫助他們進行創新創業，不斷提高自己。

（三）建立和鞏固具體的扶持政策

首先在進行創新創業的實踐中，政府作為主導力量應該完善相應的扶持政策，用強硬的制度來保障大學生創新創業的合法權益。在資金方面，政府應該以首當其沖的態度進行支持。創新創業等學生在實踐的過程中會面臨貸款的問題，政府應該針對學生貸款進行一些政策輔助。比如減免利息或者減少利息，以及減免大學生在雙創過程中的部分稅收，提供資金上的支持可以幫助學生們解決一些雙創過程中的資金困難。然后，針對審批程序中的繁冗過程，政府可以適當的簡化相應的審批程序，給學生開出一條便捷通道，給學生們減少創業壓力。另一方面學校也要制定相應的政策。首先學校可以給創新創業的學生提供場地和資金的支持。可以適當的讓快遞公司進入校園，或者提供貨架等一些服務，解決學生在創業過程中的輸出問題。其次，學校可以針對創新創業學生的課程進行課程免修或替代制度。經過學校部門的有關認定之后，創新創業的學生達到學校要求的水平就可以申請這種免修的課程。然后解決課程問題，剩下的課程可以適當的以上課方式進行調整。然后鼓勵學生在網上上課，實踐中創新創業，兩不耽誤。