民辦高校醫學檢驗技術專業學生專業技能培養對策與實踐*

李子博 周 江

長沙醫學院醫學檢驗學院，湖南 長沙 410219

醫學檢驗專業學制“五改四”后，明確了學生以技術應用能力培養為主［1］。因而具備扎實專業技能的學生是現代醫學檢驗人才培養的一個重要目標，同樣也是民辦高校的核心訴求［2］。民辦高校不能照抄公辦院校專業人才技能培養模式，必須從實際出發，適應行業發展的需求，探索具有競爭力的培養模式［3］。本專業提出以質量為核心，以特色求發展，以學生實踐操作技能、科學素質與特色技能培養為突破點，構建醫學檢驗技術專業學生專業技能培養模式，以期為民辦高校人才技能培養提供新思路。

一、加強實踐教學體系建設，夯實專業技能培養基礎

實踐教學是高校學生專業技能培養的重要手段。本專業從實踐教學內容、教學評價、社會實踐教學等方面出發，設計了以崗位需求為導向的實踐教學體系。

（一）扎實的實踐操作技能是檢驗人才專業技能的重要基礎。為提升學生實踐操作技能，本專業建立了以校內實驗教學、校外畢業實習與畢業論文寫作相結合為主體的“三級技能訓練”模式：通過專業基礎課實驗（基本技能訓練）、各專業課的實驗教學（專業技能訓練）、校外畢業實習與畢業論文寫作（專業技能的實際應用），形成了逐步遞進的專業技能培養過程。同時，通過組織學生參與實驗準備與預作、加大實驗室開放、進行技能強化訓練等方式來促進學生專業操作技能的提高。

（二）改革實驗教學模式與內容。以往的實驗教學，都是學生按教師提供操作步驟按部就班地進行操作，造成學生不愿主動思考，被動機械地完成操作，達不到訓練要求。針對這種情況，本專業改革實驗教學方法，選擇與醫院的實際工作緊密聯系的實驗內容，提高實驗項目的先進性與實用性，模擬臨床檢驗情景，訓練學生對知識的實際運用和處理實際問題能力；減少單一技能訓練的驗證性實驗，加大綜合性與研究性實驗比例。這些實驗讓學生主動地去思考探索，一步步不斷深入下去，主動地學習和掌握相應的技能；增加自主設計實驗項目，讓學生自己設計實驗方案，促進學生學習主動性。

（三）改進實踐考核辦法，采用多元化評價模式。本專業改變“終結性”教學評價，采用“形成性”評價對實踐過程中學生的知識、技能、素質進行全面考核。考核形式分期中、期末和日常考試，考試內容有基本操作技能考核和臨床實際應用檢測，在基本操作技能考核基礎上，考察學生處理實際問題能力。同時，在平時實踐訓練過程中，從學習態度、技能掌握、任務完成情況等方面評價學生學習情況。

（四）完善社會實踐教學環節。社會實踐教學能幫助學生將理論知識轉化為實踐能力，從而提高專業技能。本專業一方面以“校企合作”作為社會實踐教學重點建設環節，通過與企業在人才培養等方面的合作，促進學生專業能力提升；另一方面將學生以學生假期社會實踐、技能培訓、社團活動等實踐活動為輔，豐富社會實踐內容，使各類社會實踐活動相互促進，相互補充，引導學生在社會中鍛煉，促進學生專業技能的提高。

二、建立科研技能培養體系，升華學生專業技能培養

科學素養的培養有利于提高學生創新能力，從而提高專業技能水平。因此，專業技能培養不僅僅只盯住實踐操作技能的鞏固和加強，還要實現技能的應用與創新。本專業通過開設文獻檢索、科研設計、統計學等課程以及進行講座、綜述寫作、讀書報告等方式，培養學生基本科學素養；通過前沿學科課程和新技術的增設，加強相關技能訓練；通過畢業論文、大創項目、參加教師科研課題等方式，讓學生在科研中加強技能的應用，增強學生創新意識，極大的促進了學生專業技能的提高。

三、加強特色專業建設，確立特色技能培養方向

為適應市場需要，民辦高校在人才培養上必須有自己的特色。經過多年建設，本專業逐漸形成了具有實驗室質量控制和醫院感染監控為特色的人才專業技能培養目標。通過相關課程的理論與實踐學習，以及通過見習、參與醫院院內感染調查和檢驗科質量活動等實踐，加強學生在實驗室質量控制和醫院感染監控方面技能培養，使人才培養更好的適應社會需求。

專業技能培養質量是醫學檢驗人才發展的基石。目前民辦學校醫學檢驗技術專業技能培養正處在創新階段，需對培養方法及途徑進行深入研究。本專業從實際出發，適應市場需求，拓寬就業背景，形成具有特色的職業素質與專業技能，在提高民辦學校檢驗人才專業技能方面具有重要意義。