中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

張永梅

山西省呂梁經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，山西 呂梁 033000

中職教育的目標(biāo)主要在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，但是隨著時(shí)代發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。大部分中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，因此急需做出改革與創(chuàng)新，提高中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平與效率。

一、中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)下，中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念落后

會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)相比其他專業(yè)更加枯燥，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是目前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念落后陳舊，大部分都是以教師為主，以講授法為主，將枯燥的知識(shí)“滿堂灌”教授給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到的效果自然是不如人意的。另外對(duì)考核，學(xué)生和教師主要通過(guò)“死記硬背”、“劃重點(diǎn)”、“做模擬題”來(lái)攻克，這樣只能教導(dǎo)出來(lái)書呆子，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。［1］

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

目前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)巨大問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容缺乏整合與優(yōu)化布局，缺乏一個(gè)宏觀的理念進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。例如不少學(xué)科內(nèi)容之間出現(xiàn)了沒(méi)有目的重復(fù)冗雜，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性也不足，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)，每個(gè)學(xué)科之間是相互配合，一起提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但是目前的課程設(shè)置過(guò)于重視理論知識(shí)，輕視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的發(fā)展。單單理論知識(shí)而言，學(xué)科內(nèi)容就存在著巨大的不平衡，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的法律課程與納稅課程開(kāi)設(shè)過(guò)少。

（三）教學(xué)中缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)生畢業(yè)需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。但是中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然以教師為主，以專業(yè)理論為主，教師往往不具備在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)歷，這樣他們的教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容也與社會(huì)需要嚴(yán)重的脫節(jié)，不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。而且課程之間缺乏規(guī)劃與整合，有些教學(xué)內(nèi)容之間存在重合，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

但另一方面

（一）引進(jìn)人才，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用的人才，這就需要教師既具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠教給學(xué)生實(shí)用的技能。這一切都要求目前的中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)提高師資力量，通過(guò)引進(jìn)人才或者對(duì)教師進(jìn)行深度培訓(xùn)的形式，提高教師能力，打造一支更加優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校最關(guān)鍵最核心的就是師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)可以考慮聘請(qǐng)大型企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員成為會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師，如此一來(lái)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)才能更加符合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校的考核也和企業(yè)進(jìn)行掛鉤，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。［2］

（二）更新教學(xué)理念

當(dāng)前教學(xué)要求“以生為本”、“問(wèn)題導(dǎo)向”，可能上不能再滿堂灌輸理論知識(shí)，也不能再由教師貫穿全場(chǎng)，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣和愛(ài)好。例如在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并針對(duì)案例提出兩到三個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生合作探究解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。這些設(shè)置的案例最好與社會(huì)近些年企業(yè)財(cái)務(wù)方面出現(xiàn)的問(wèn)題有關(guān)，這樣教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際接軌，更加符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也更加能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外還應(yīng)該豐富教學(xué)方法與教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)方法包括比賽競(jìng)爭(zhēng)、模擬實(shí)驗(yàn)等，需要提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)的自主性。而教學(xué)平臺(tái)則是和企業(yè)進(jìn)行合作聯(lián)系，讓學(xué)生親自來(lái)到企業(yè)中觀摩實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)社會(huì)的要求。

（三）建設(shè)合理的課程體系

當(dāng)前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)需要對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，立足于“以人為本”的教學(xué)要求，對(duì)傳統(tǒng)的中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化整合。例如目前社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，人才既需要有過(guò)硬的專業(yè)技能與理論水平，還需要有豐富多元的綜合素質(zhì)，兩者缺一不可。因此當(dāng)前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)就需要針對(duì)社會(huì)要求進(jìn)行整改，課程設(shè)置需要以專業(yè)課為主體，專業(yè)課設(shè)置中應(yīng)用與實(shí)踐類課程需要占據(jù)一半以上的比重，并且提高考核中對(duì)學(xué)生能力考查的比重，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀的實(shí)踐人才。另外也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，配合以豐富多彩的業(yè)余課程。

三、結(jié)論

面對(duì)新時(shí)代對(duì)于中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的要求，當(dāng)前中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要積極做出改革，調(diào)整課程體系，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，更新教學(xué)理念與方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。