高職電商專業課程思政建設途徑的研究

趙曉紅

衡水職業技術學院，河北 衡水 053000

國務院在《國家職業教育改革實施方案》以及教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》都提出要堅持立德樹人，本文作者圍繞“培養什么學生、怎樣培養學生、為誰培養學生”這一根本問題，以電子商務專業為例，對電子商務專業課程進行課程思政的途徑、策略和方式方法進行了研究探索，為構建全社會、全員育人的大思政做出使命擔當。

一、學生思想政治方面存在的主要問題

在大思政前提之下，高職電子商務專業要想進行學生思想政治建設，前期的市場調研非常重要，我們在座談了近200名電商專業學生和老師，分析總結出學生思政方面存在的主要問題：

（一）無謂觀普及。電商專業學生報考時主要意愿分兩類，一是自己開店，二是家里有店，自己想學習專業知識。經過調查發現，他們學習知識的欲望是有的，但是精神層面是空虛的，在談到一些熱點事件的看法和了解時，他們很迷茫，甚至都沒有自己的想法和見解，在談到自己的職業生涯規劃，對未來的一些計劃和愿望時，也都表現出一種無所謂的態度，這種想法和現象確實很危險。

（二）感情淡薄。通過和班主任和大部分任課老師座談，我們了解到，在學校里，普遍的學生對于國家的感情即愛國之情沒有概念，對父母的親情也很寥寥，甚至一些學生對愛情也持很淡漠的態度，總之，活得更像一臺機器。

（三）價值觀偏離。這一點在近幾年尤其普遍，學生更傾向于那些可以很快得到回報的東西，甚至在評一些獎助學金的時候，還會出現很親近的朋友背后搞小動作，我們通過追蹤調查發現一些畢業了幾年，年齡上比較成熟的畢業生價值觀也很扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

二、課程思政面臨的困局

首先，強度把握難，課程思政不同于傳統意義上的思政課程，它的定義和思政課程有本質上的不同，和馬克思主義、毛澤東思想鄧小平理論等等課程不同，課程思政不是專門一堂課，而是日常教學中對于思政內容滲透，側重于學生去感悟、領會，側重于日常積累的潤物細無聲，這里就有一個度的問題，有些思政內容如果展開可能需要一次課的時間，這樣的話，專業課的時間就會大打折扣，勢必會造成拖堂，或者教學質量下降等問題，反之則會顯得勉強且達不到目的，造成“強扭的瓜不甜”效果。

其次，融合難，課程思政與專業課程融合是有一定難度的，無論是專業核心課或者專業拓展課程。例如一些涉及到軟件操作的課程，這些課程本身就是技術難度要求比較高，實操性強的，課程的絕大部分內容都是在進行電腦上的操作，各種工具、模塊的使用，各種特效的制作等等，將課程思政融入這種課程，難度確實很大，也給教師提出了很高的要求。

最后，評價難，課程思政是在專業課中融入思想政治教育和正能量內容的過程，是一個滲透過程，由于這些特點和性質就決定了他的評價體系是不好確立的，專業知識可以通過考評來檢測，而學生的思想進步觀測考評點比較少，這也是一個不得不面臨的問題。

三、課程思政建設的途徑

依據多年的教學經驗，筆者認為思政教育屬于育人于無形的一種教育模式，就像一些學者說的“如果把課程比作一盤菜，思政教育就是菜里的鹽。“多則咸，少則寡淡”。對于專業課教師而言，并非科班出身的思政教師，怎么開展思政教育和課程融合是時事所需，可以從以下一些途徑開展。

（一）大思政教育

這種大思政的教育和滲透，目的主要是在培養學生愛國之情，弘揚正能量方面進行培養。建議可以依托時間節點，例如借助春節、中秋等節日來開展學生的文化自信教育，在日常授課的案例選取時，可以有意識的偏向一些正能量、愛國情懷的素材，這些大思政的教育可以構建學生的家國情懷，增加學生民族自信自強自豪感。

（二）電商前沿資訊思政教育

通過電商前沿資訊，例如美工課程在進行課程設計素材選擇的時候，可以將最新的紐約國際時裝周的大牌服飾設計展示給學生，其中大部分都有中國元素的加入。還有我們的一些國貨品牌，他們的產品已經走出國門，在國際市場超級熱銷，此處可以以電子商務數據關鍵詞分析的方式來進行內容的融入，讓學生們對我們的品牌在國際市場的地位有一個真實客觀的認識，從而增加民族自豪感，確立正確世界觀。

（三）電商法律法規宣講

由于電子商務法律法規是去年開始成文實施，學生僅僅對于電商知識技能的掌握是遠遠不夠的，大前提是不違背法律法規，因此，在課程中將一些代表性事件進行講解，讓學生清楚法律永遠凌駕于技術之上，借助電商中比較普遍的知識產權糾紛的講授讓學生明白課堂教學和商業用途之間的區別。最終讓學生做到知法而守法，怎樣才能保護別人，怎樣才能保護自己。

總之，對于高職院校的教師而言，課程思政的開展，是機遇也是挑戰，是新時代賦予我們的使命。我們廣大一線教師，既要做好專業技術的指導者，也要做好思想建設的領路人。實現共同構建全員、全過程、全方位育人大思政教育格局，是職業院校教師肩負的重要使命。