生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

劉正宇

閩清縣坂東初級中學，福建 閩清 350800

在新時代的背景下，同時在新課改的要求下，初中教師在進行授課的時候已經不能沿用以前的方式和方法，從原始單一傳統的方式開始朝著多元化方面發展，使得我國教育事業得到了很大的創新和改善。在初中課堂中歷史是較為重要的一門課程，它直接決定和影響著高中歷史的學習和掌握。教師在進行歷史教學的時候應該利用生活化的方式和方法來進行教學工作，將生活中的一些事件與歷史知識相結合，可以更好的幫助學生更好的學習知識，激發出學生對于歷史知識的激情，培養學生的歷史素養。

一、教師要確定好生活化教學目標

教師在進行初中歷史教學的時候，一定要采用合理的生活化教學方式和理念，將書本上的重點與生活進行聯系，使兩者可以很好的連接在一起［1］。為了確保在實際教學中的生活化教學方式和理念，教師一定要確定好每一節課的教學目標，有意識的減少學生在學習歷史知識時所面對的問題，提升學生對初中歷史知識的理解和認識，激發學生對歷史知識的學習和認知。初中歷史知識是非常多的，同時也是非常難的。傳統形式的學習會影響學生對知識點的掌握和了解，知識點難于理解會導致學生降低學習的效率和質量，最終影響了學生對初中歷史的學習。素質教育全面開展使得我國教師在教育方式也開始不斷地的改變，教師在教學觀念上也開始進行轉變，進而生活化的教學方式開始出現在大眾的視野中，因此使得初中歷史的教學目的更加的明確，可以幫助學生更好的理解歷史內容［2］。

初中教師在進行歷史教學的時候一定要確定好教學目標，首先就是要對學生的素質和道德進行培養；其次就是教師要提升對歷史知識內容的展現。在資本主義制度的初步確立的學習中，教師要確定要教學的目標和意義。因為，國外近代史與中國近代史是有一定差別的，因此教師在課前一定要做好充足的準備，與此同時制定好相應的生活化教學方式，幫助學生可以更好的掌握該節課的學習。在內容講完之后，教師可以讓同學比較資本主義與無產階級主義的差別，提升自己對兩種社會的認知。

二、在課堂上建立生活化教學情境

教師在講授歷史知識的時候應該注意在課堂上建立情境，將學生的情緒帶動到歷史教學中。學生在初中階段中的注意力不能長時間的集中，因此教師在情境下的授課就可以打破這樣的情況，同時，在這樣的背景下學生可以更好的理解歷史內容，也能更好的記住知識點［3］。歷史本身是比較乏味，如果沒有一個活動的狀態和情境就會影響學生掌握的效果。例如，在學習近代經濟、社會生活與教育文化事業的發展這一節課的時候，教師可以組織學生提前分成小組，布置大家一個作業“經濟和社會的變化對自己的影響”，這樣在課堂上建立生活化教學情境可以將學生的情緒更好的帶入到知識的學習中，從自己的眼中看到變化進而激發學生學習的欲望。建立情境的意義可以拉近學生與歷史之間的距離，不帶著有色眼鏡去看待歷史知識，同時提高學生歷史知識的學習能力。利用多媒體等先進的設備將知識傳授給初中生。

三、提升生活化教學內容，建立一個和諧環境

歷史知識是對整個歷史發展的一個總結，盡管是已經發生過的事情，但是他對我國發展有著巨大的影響。在日常生活中就可能會涉及到很多的歷史知識，教師要利用好這個特性，積極地在課堂上利用生活化教學理念來進行歷史知識的教學。當生活化的理念和歷史相融合的時候，就是學生歷史學習的制高點。比如，在新民主主義革命的開始這一節課學習的時候，因為，今年也是建國70周年，在這樣的情況下教師可以回顧一下我國這七十年的發展變化，同時，引出該節課所學習的內容對中國發展的影響，將自己身邊的發展變化與歷史內容相結合，深刻感受歷史時時刻刻發生在身邊，不是僅僅呈現在課本上。只要教師采用合理的方式，讓學生打破對歷史知識的認知，這樣就可以更好的學習和掌握歷史知識，增強其學習初中歷史知識的能力。

四、結語

綜上所述，教師在進行初中歷史教學的時候一定要和注意將歷史知識和生活化的教學理念進行緊密結合，將初中歷史知識融合到日常的生活中。同時教師要確定生活化教學目標，在不同情境下建立不同的教學方式和方法，提升初中歷史教學的質量和效率。教師在進行教學工作的時候一定要擺正學生的學習心態，不能掉以輕心。中國五千年的歷史和文化，學生應該積極的去學習，絕對不能疏忽。初中歷史教學的目的就是要培養學生的歷史核心以及素質，保證學生提升歷史能力。