小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探

（四川省廣元市利州區金洞小學，四川 廣元 628000）

前言：班主任對小學生進行管理的時候，要滲透人文關懷，讓孩子感受到家庭的溫暖。這其中，班主任在完善班級管理工作的時候，就要不斷升華教育教學質量，對德育工作的開展提供充足的準備和支撐。小學班主任所釋放的教育精彩是不容忽視的。每一個學生都是班主任開展管理工作中關注的重點，釋放班級管理工作質量，讓班級管理工作在具體運行的時候，擁有屬于自己的良好情懷。文章分析了小學班主任開展班級管理中德育教育的具體滲透策略。

一、樹立人文關懷理念，關注學生的主體地位

小學班主任為了讓學生的知識學習更加合理，對學生進行管理和幫助。開展小學班級管理工作的時候，讓學生能夠接受班主任的幫助和引導。這其中，樹立人文關懷的理念，讓學生的主體地位得到全面的提高。班主任為了更好的展現出德育教育效果，在開展班級管理的時候，就要以全面為了學生發展為基礎，從學生的綜合性成長為根據點。人文關懷理念樹立之下，班主任關注學生的具體成長情況，也關注學生的道德品質培養情況。在為學生詮釋了一個良好的班級管理模式下，帶動學生綜合性進步和發展。人文關懷理念的合理融入，讓小學生在接受班主任的管理和監督之下，全面的促進學生綜合性進步[1]。最終，學生能夠在教師的正確帶動下，也認識到德育學習的意義，在心中對德育學習產生認可。

二、構建多樣德育活動，提高班級管理德育質量

農村學校中，學生的數量在100 人左右，進行班級管理工作的時候，教師關注了德育活動開展的意義。班主任就可以借助多樣性的德育教育活動，保證班級管理質量大大提高。這其中讓學生感受到多種德育活動的魅力色彩，也在參與德育知識學習的時候，感受到相應的意義。班主任開展班級管理的時候，就可以把“環境保護”作為主題，讓農村的小學生認知到環境保護的重要性[2]。比如，可以讓100 人團隊，組建成不同的德育活動實施小組，然后開展環境的相應調查。這讓學生充分認識到了人們不良行為對環境所產生的影響。之后，制作成調查報告，讓學生之間配合完成。

學生在參與到這項德育活動之中，展現出了良好的價值觀念，也會跟隨環境保護的步伐，全面促進學生進步，讓學生感受到德育知識學習的力量，由此形成良好的道德品質和價值觀念。

三、班主任發揮示范作用，帶動學生德育學習發展

班主任在開展農村小學班級管理工作的時候，為了讓學生的綜合能力得到提高，展現出優質的教育舉措，就要充分的發揮出自身示范性作用和地位。德育教育具有一定的熏陶性。班主任通過自身的示范引導，擁有良好的品行和言語，在實際開展班級管理工作的過程中，熏陶農村小學生[3]。比如，在學生出現了錯誤的時候，班主任不能對著學生破口大罵，而是運用朋友的身份和學生進行交流和溝通。之后，能夠用自己溫暖的話語感化學生，讓學生認識到自己存在的問題和不足。最終，班主任不斷升華自身教育能力，通過自身良好言行和品質感染學生，擁有良好的道德品質和價值觀念。

結論：綜上所述，實際開展小學班級管理工作的時候，班主任借助良好的德育教育模式，為班級管理增添一道亮麗的色彩。具體進行班級管理工作的時候，能夠樹立人文關懷理念，讓學生的主體地位得到全面提高。同時，在形成了多樣的德育活動之下，也保證班級德育管理工作質量大大提高。所形成的良好德育班級管理模式，讓班主任釋放自身的力量，讓學生在德育知識學習和發展的過程中看到明顯的希望。最終，在班主任的努力下，更好的帶動小學生進步。