中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的德育教育

安徽能源技術(shù)學(xué)校，安徽 合肥 230011

蔡元培先生曾說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育”。中職學(xué)校歷史教學(xué)作為德育教育的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其“德育”功能，更大限度發(fā)揮歷史學(xué)科的德育作用。

一、中職學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)中的德育教育不容樂觀

中職學(xué)生因社會(huì)、家庭以及個(gè)人等原因，部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、自律意識(shí)較差、物質(zhì)觀念較重，集體觀念較弱。再加之中職歷史教學(xué)任務(wù)繁重，使得歷史學(xué)科教學(xué)中的德育教育也就更加“捉襟見肘”。

目前，中職學(xué)校歷史教學(xué)中德育教育狀況整體不容樂觀。中職學(xué)校歷史教學(xué)大都就課本而課本，就教學(xué)而教學(xué)，很少有教學(xué)過程中德育方面的教育滲透。這種弱化德育教育歷史教學(xué)主陣地的現(xiàn)象，極大制約了中職學(xué)生德育水平的提高，亟需引起重視。

（一）教學(xué)目標(biāo)淡化歷史的德育功能

國家對(duì)中職歷史教學(xué)目標(biāo)作了明確的論述，但中等職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)科相對(duì)于其他專業(yè)課而言，開設(shè)時(shí)間短，且內(nèi)容過于簡單，不能很好的得到學(xué)生的認(rèn)同和重視，致使其本來應(yīng)具有的德育教育功能很難得到發(fā)揮。

（二）教學(xué)過程忽視學(xué)生的品德養(yǎng)成

在當(dāng)前的中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)歷史史實(shí)講得頭頭是道、如數(shù)家珍，教師往往只是注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生掌握考試內(nèi)容即可，故而在教學(xué)過程中，只是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，使歷史學(xué)科的德育滲透蛻變?yōu)榧佟⒋蟆⒖眨鲆晫W(xué)生品德養(yǎng)成，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)中德育教育的滯后。

（三）教學(xué)結(jié)果偏向分?jǐn)?shù)的數(shù)值大小

中職學(xué)校歷史教學(xué)結(jié)果主要就是看考試成績，這種現(xiàn)象不僅在教師中的表現(xiàn)較為明顯，而且在學(xué)生和家長中表現(xiàn)也尤為突出，導(dǎo)致學(xué)生將主要時(shí)間與精力僅僅用于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種教學(xué)方式既會(huì)弱化歷史的德育教育功能，也會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響。

二、中職學(xué)校德育教育歷史教學(xué)主陣地不容丟失

歷史學(xué)科教學(xué)與內(nèi)容的獨(dú)特性，使得歷史教學(xué)德育主陣地不容丟失。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，將德育教育融入到歷史教學(xué)之中，使德育教育與歷史知識(shí)相結(jié)合，這樣既有助于提升德育教育的效果，也能提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

（一）歷史史實(shí)中的德育內(nèi)涵

歷史知識(shí)內(nèi)容豐富，它凝聚了我國勞動(dòng)人民道德品質(zhì)在各方面的反映。整個(gè)中國歷史的發(fā)展過程都體現(xiàn)出人民百折不撓的奮斗精神。所以，歷史史實(shí)中包含著大量的德育素材，教師應(yīng)深入挖掘教材，找到歷史史實(shí)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，在歷史教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)德育教育。

（二）歷史人物中的德育內(nèi)涵

歷史人物往往都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，堅(jiān)韌的性格以及博大的胸懷，這些都是德育教育的目的，在教學(xué)過程中，將歷史人物中的優(yōu)秀品質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生受到正面的影響，并且學(xué)生可以將歷史人物樹立為榜樣，不斷學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

三、中職學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)中德育教育開展措施

中職歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要有足夠的德育教育意識(shí)，挖掘歷史知識(shí)與德育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

（一）教師要提升自身綜合素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育，需要教師提升自身的綜合素質(zhì)，既要不斷提升自身的教學(xué)能力，也要注重德育教育知識(shí)以及德育教育方法的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)具備高度的責(zé)任意識(shí)，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，歷史教師其自身也應(yīng)具備較高的道德修養(yǎng)，教學(xué)過程中，教師可以通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）整合中職歷史教學(xué)中德育資源

教師應(yīng)在源遠(yuǎn)流長的中華文明和無比燦爛的歷史文化中整理出豐富的德育資源，與此同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，走訪名勝故地，參觀文物館藏，使學(xué)生享受到參加校外活動(dòng)的快樂，在實(shí)踐中接受良好的德育教育。

（三）變革中職歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)片面追求單一的分?jǐn)?shù)多寡，將學(xué)生的成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此，教師要從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)靈活多樣。例如，教師可以開展學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，通過互評(píng)，學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)以及自身的不足，進(jìn)而積極改善不足，不斷完善自身。

（四）改進(jìn)中職歷史教學(xué)課堂教學(xué)方法

中職學(xué)校歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，教師應(yīng)善于利用這些資源進(jìn)行德育教育。教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放歷史人物的勵(lì)志故事，帶給學(xué)生更加直觀的感受。這樣既能豐富教學(xué)方式，也能起到更好的教學(xué)效果。

四、總述

總之，中職學(xué)校的德育教育任重而道遠(yuǎn)，教師要在歷史教學(xué)的過程中對(duì)德育教育的開展，不斷的探索、積累和總結(jié)，要讓每一個(gè)歷史知識(shí)、每一個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其德育教育功能，以提升每一位學(xué)生的思想道德水平，提高他們的綜合素質(zhì)，從而為國家、為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技術(shù)人才，以達(dá)到職業(yè)教育和德育教育的雙贏。