中等職業(yè)學校歷史教學中的德育教育

安徽能源技術學校，安徽 合肥 230011

蔡元培先生曾說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育”。中職學校歷史教學作為德育教育的主陣地，應充分發(fā)揮其“德育”功能，更大限度發(fā)揮歷史學科的德育作用。

一、中職學校歷史學科教學中的德育教育不容樂觀

中職學生因社會、家庭以及個人等原因，部分學生自我意識較強、自律意識較差、物質觀念較重，集體觀念較弱。再加之中職歷史教學任務繁重，使得歷史學科教學中的德育教育也就更加“捉襟見肘”。

目前，中職學校歷史教學中德育教育狀況整體不容樂觀。中職學校歷史教學大都就課本而課本，就教學而教學，很少有教學過程中德育方面的教育滲透。這種弱化德育教育歷史教學主陣地的現(xiàn)象，極大制約了中職學生德育水平的提高，亟需引起重視。

（一）教學目標淡化歷史的德育功能

國家對中職歷史教學目標作了明確的論述，但中等職業(yè)學校歷史學科相對于其他專業(yè)課而言，開設時間短，且內容過于簡單，不能很好的得到學生的認同和重視，致使其本來應具有的德育教育功能很難得到發(fā)揮。

（二）教學過程忽視學生的品德養(yǎng)成

在當前的中職學校歷史課堂教學中，教師對歷史史實講得頭頭是道、如數家珍，教師往往只是注重相關知識點的講解，要求學生掌握考試內容即可，故而在教學過程中，只是強行灌輸知識，使歷史學科的德育滲透蛻變?yōu)榧佟⒋蟆⒖眨鲆晫W生品德養(yǎng)成，從而導致歷史教學中德育教育的滯后。

（三）教學結果偏向分數的數值大小

中職學校歷史教學結果主要就是看考試成績，這種現(xiàn)象不僅在教師中的表現(xiàn)較為明顯，而且在學生和家長中表現(xiàn)也尤為突出，導致學生將主要時間與精力僅僅用于理論知識的學習，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種教學方式既會弱化歷史的德育教育功能，也會給學生的發(fā)展帶來不利影響。

二、中職學校德育教育歷史教學主陣地不容丟失

歷史學科教學與內容的獨特性，使得歷史教學德育主陣地不容丟失。教師應認識到德育教育的重要性，將德育教育融入到歷史教學之中，使德育教育與歷史知識相結合，這樣既有助于提升德育教育的效果，也能提升歷史教學質量。

（一）歷史史實中的德育內涵

歷史知識內容豐富，它凝聚了我國勞動人民道德品質在各方面的反映。整個中國歷史的發(fā)展過程都體現(xiàn)出人民百折不撓的奮斗精神。所以，歷史史實中包含著大量的德育素材，教師應深入挖掘教材，找到歷史史實與德育教育的結合點，在歷史教學過程中實現(xiàn)德育教育。

（二）歷史人物中的德育內涵

歷史人物往往都具有優(yōu)秀的品質，堅韌的性格以及博大的胸懷，這些都是德育教育的目的，在教學過程中，將歷史人物中的優(yōu)秀品質呈現(xiàn)給學生，可以使學生受到正面的影響，并且學生可以將歷史人物樹立為榜樣，不斷學習其優(yōu)秀品質，進而在潛移默化中形成良好的道德品質。

三、中職學校歷史學科教學中德育教育開展措施

中職歷史教師在進行課堂教學時必須要有足夠的德育教育意識，挖掘歷史知識與德育教學的結合點，通過歷史教學實現(xiàn)對學生的德育教育。

（一）教師要提升自身綜合素養(yǎng)

在歷史教學中進行德育教育，需要教師提升自身的綜合素質，既要不斷提升自身的教學能力，也要注重德育教育知識以及德育教育方法的學習。與此同時，教師還應具備高度的責任意識，更加認真負責的開展教學活動，保障教學質量與教學效果。另外，歷史教師其自身也應具備較高的道德修養(yǎng)，教學過程中，教師可以通過言傳身教對學生產生積極影響，幫助學生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質。

（二）整合中職歷史教學中德育資源

教師應在源遠流長的中華文明和無比燦爛的歷史文化中整理出豐富的德育資源，與此同時，教師還要帶領學生參加社會實踐，走訪名勝故地，參觀文物館藏，使學生享受到參加校外活動的快樂，在實踐中接受良好的德育教育。

（三）變革中職歷史教學的評價方式

中傳統(tǒng)的歷史教學，對學生的評價片面追求單一的分數多寡，將學生的成績作為唯一評價標準，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。因此，教師要從多角度進行評價，評價的方式也應靈活多樣。例如，教師可以開展學生之間的互評活動，通過互評，學生可以更好的認識到他人的優(yōu)點以及自身的不足，進而積極改善不足，不斷完善自身。

（四）改進中職歷史教學課堂教學方法

中職學校歷史教學內容中蘊涵著豐富的德育資源，教師應善于利用這些資源進行德育教育。教師可以應用多媒體向學生播放歷史人物的勵志故事，帶給學生更加直觀的感受。這樣既能豐富教學方式，也能起到更好的教學效果。

四、總述

總之，中職學校的德育教育任重而道遠，教師要在歷史教學的過程中對德育教育的開展，不斷的探索、積累和總結，要讓每一個歷史知識、每一個歷史教學環(huán)節(jié)都發(fā)揮其德育教育功能，以提升每一位學生的思想道德水平，提高他們的綜合素質，從而為國家、為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技術人才，以達到職業(yè)教育和德育教育的雙贏。