中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策研究

遼寧省阜新市阜蒙縣教育服務(wù)中心，遼寧 阜蒙 123100

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展中。互聯(lián)網(wǎng)不斷加深對(duì)各行業(yè)的滲透。受教育者需要熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程中信息技術(shù)變得越來越重要了。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)是指人們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕硖岣咦陨硇畔⑻幚砟芰Φ闹匾椒ê褪侄巍Ｐ畔⒓夹g(shù)可以培養(yǎng)人的信息收集、處理、分析等方面的能力，信息技術(shù)課程也成為了素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，有利于幫助學(xué)生全方位發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，信息化的相關(guān)課程被長(zhǎng)期忽視，基于以上各種原因，現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和效果不盡如人意。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，分析了出現(xiàn)這些情況的幾個(gè)主要原因，并給出了一些合理的建議和可行的策略。

一、信息技術(shù)課堂的問題解析

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

站在教師的角度：一方面是師資供應(yīng)跟不上。根據(jù)得到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)信息化相關(guān)課程的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中僅僅占了3.31%的比重。不論是從專業(yè)方面還是從學(xué)歷層面來說，師資結(jié)構(gòu)都是不合理。另一方面是一些老師沒有認(rèn)識(shí)到備課的重要性，甚至連課本都不拿，讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得很隨意。再加上一些教師只是傳授基本的專業(yè)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)、計(jì)算機(jī)自身的文化和網(wǎng)絡(luò)道德等的培養(yǎng)提升。

（二）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的忽視

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)普及比較晚，較其他發(fā)達(dá)國(guó)家來說相對(duì)落后，發(fā)展的模式也比較單一。許多人甚至連信息技術(shù)是什么都還不明了，僅僅是簡(jiǎn)單地理解為多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)。除此之外，在國(guó)內(nèi)部分學(xué)校里，學(xué)校、教師以及學(xué)生都長(zhǎng)期忽視信息化相關(guān)課程的建設(shè)與發(fā)展，甚至連一些基本硬件設(shè)施都沒有。再加上它沒有納入高考，學(xué)生都忙于其他專業(yè)學(xué)科，而忽略了這門課程的重要性。

（三）學(xué)生自身的問題

站在學(xué)生的角度來看，主要問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，因?yàn)樾畔⒒恼n程學(xué)習(xí)需要一定的硬件支撐，硬件的好壞跟價(jià)格直接掛鉤，以此導(dǎo)致了因?yàn)榧彝l件的差異性影響了學(xué)習(xí)效果的差異性。其次，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)信息化課程的關(guān)注度也不同。最后，學(xué)生缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)課認(rèn)知為娛樂課程，沒有得到足夠的重視。

（四）單一的教學(xué)方式

就目前的現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的主要問題是教學(xué)方式比較單一。這種單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中增加它的多樣性，讓它變得豐富起來。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分任課教師依然是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然有些教師偶爾會(huì)帶學(xué)生去機(jī)房實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但是實(shí)踐次數(shù)卻少得可憐完全達(dá)不到效率。在教學(xué)方式上，依然是沿用傳統(tǒng)的聽講模式，這嚴(yán)重違背了信息技術(shù)的互動(dòng)性、延伸性的特征，不利于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提升與邏輯能力的提高。

二、解決對(duì)策研究

（一）加大對(duì)信息技術(shù)的重視與普及

高度重視信息技術(shù)有利于提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。首先，我們應(yīng)該對(duì)掌握信息技術(shù)的緊迫性、重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教師的思想工作上下功夫，改變教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。其次，通過開展信息技術(shù)講座、信息技術(shù)競(jìng)賽和展示一些優(yōu)秀作品等多種有效可行的方式，有利于學(xué)生增加對(duì)新興的技術(shù)的關(guān)注，提高對(duì)這些前沿的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。最后，相關(guān)教育部門也需要給予政策上、財(cái)政上或者技術(shù)上的大力支持。

（二）改革信息技術(shù)教學(xué)工作

就當(dāng)前信息技術(shù)教師的教學(xué)方式單一、專業(yè)水平低、忽視信息化課程的建設(shè)與發(fā)展等問題，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手解決。首先，相關(guān)課程的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以不斷拓展自己的信息化課程內(nèi)容。其次，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分利用信息技術(shù)設(shè)備去進(jìn)行實(shí)際操作，以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，采取多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，舉辦相關(guān)的競(jìng)賽、展出優(yōu)秀的作品等。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生素質(zhì)的提升，文明上網(wǎng)，文明使用信息技術(shù)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異性

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，實(shí)行分級(jí)教學(xué)是最好的方式。分級(jí)涉及兩個(gè)方面的分級(jí)：其一，學(xué)校層面的分級(jí)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，制定相應(yīng)的教學(xué)制度，充分協(xié)調(diào)好各個(gè)參與主體與資源，積極開展信息技術(shù)的課程。其二，學(xué)生層面的分級(jí)，要做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性去開展信息化課程的教學(xué)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生不一樣的需求。在分級(jí)教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到許多難題。如果在教學(xué)條件的限制下，實(shí)施分級(jí)教學(xué)存在相當(dāng)大的困難時(shí)，學(xué)校可以開設(shè)專門的計(jì)算機(jī)教室，提供給信息化水平較差的學(xué)生，以有效縮小與其他學(xué)生在基礎(chǔ)水平上的差距。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教學(xué)為主，老師作為這種教學(xué)方式的核心，學(xué)生只能被動(dòng)的吸收教學(xué)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們能夠反客為主，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)方式下，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）形成多元化的教學(xué)模式

目前信息化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還是集中在信息化的文化傳播，基礎(chǔ)信息技術(shù)手段的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生在收集、處理、應(yīng)用以及傳遞方面的綜合能力。為了達(dá)到這個(gè)基本目標(biāo)，作者認(rèn)為應(yīng)該把這一目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法和手段，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。與此同時(shí)，我們應(yīng)該也需要總結(jié)借鑒國(guó)內(nèi)外在這一領(lǐng)域成功的方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教學(xué)模式，構(gòu)建更加高效的信息化課堂，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。比如，直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生正確理解信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和提高認(rèn)知。信息化課程具備理論與實(shí)踐結(jié)合的特性，實(shí)際操作性較強(qiáng)。再比如，信息技術(shù)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為了讓學(xué)生解釋實(shí)際情況來處理、學(xué)習(xí)信息技術(shù)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生先處理好簡(jiǎn)單的信息再到復(fù)雜的信息，由易到難，逐步進(jìn)行，有利于提高專業(yè)信息化素質(zhì)以及多線處理能力，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下的充足人才輸送的目的。

三、結(jié)語

在行文邏輯上，本文通過剖析信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足之處，研究發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的不同參與主體具備著差異化的影響，為了提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不僅在人力、物力和財(cái)力這三個(gè)方面要有足夠的保障，還要有政府大力的支持和完善教育體系。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著課堂這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景展開，所以，對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并找到切實(shí)可行的解決方案，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。