思考在小學(xué)數(shù)學(xué)中"先學(xué)后教"生本課堂的教學(xué)

（江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344503）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是占據(jù)主體地位的，學(xué)生只能被動的接受知識，對知識的所有了解也只是來自教師的講解，學(xué)生很少主動的去發(fā)現(xiàn)問題思考問題，思維一直呈死板狀態(tài)，經(jīng)常會出現(xiàn)“在課堂上聽懂了，做習(xí)題的時候就不會寫”的狀態(tài)。為了改善這樣的狀況，應(yīng)新課標(biāo)要求產(chǎn)生了生本課堂和“先學(xué)后教”的模式。小學(xué)生的思維靈活，學(xué)習(xí)能力也很強，但需要教師正確的引導(dǎo)。先學(xué)可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生在遇到問題的時候不是想著逃避，而是通過所學(xué)知識嘗試解決問題。

一、將先學(xué)后教的內(nèi)涵傳授給學(xué)生

想要利用“先學(xué)后教”的模式就得讓學(xué)生明白它的內(nèi)涵。先學(xué)既讓學(xué)生在課堂前進行自主學(xué)習(xí)。先學(xué)在教學(xué)過程中占有十分重要的位置，若學(xué)生沒有提前進行預(yù)習(xí)就跟不上教師的腳步，很難理解那些數(shù)學(xué)概念。而且數(shù)學(xué)特別強調(diào)自主探索學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對知識產(chǎn)生了了解，將新舊知識間的關(guān)系找到，才能在課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生互動。所以，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就得思考如何讓學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。只有將預(yù)習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來，利用多種教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會得到培養(yǎng)【1】。

后教既在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師根據(jù)課本內(nèi)容進行教授。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度來制定課堂重點，將課本中的概念性知識進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識。簡單來說，就是在學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解掌握數(shù)學(xué)知識。教師也可以讓學(xué)生分享自己先學(xué)得到的知識，先將課堂氣氛活躍起來，然后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行補充。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，還讓學(xué)生取長補短多學(xué)了知識。

二、先學(xué)任務(wù)是提前了解知識內(nèi)容

先學(xué)的目的是讓學(xué)生了解知識內(nèi)容，這就要求小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有這樣，學(xué)生才能完成教師安排的先學(xué)任務(wù)。首先，教師讓學(xué)生先學(xué)前要讓學(xué)生掌握最基本的預(yù)習(xí)方法【2】。教師要根據(jù)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容選擇快速有效的方法，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到一定的效果，讓學(xué)生能深入的理解數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師要樹立正確的觀念，先學(xué)不是讓學(xué)生放手去瞎學(xué)，而是需要教師引導(dǎo)教學(xué)。

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之前設(shè)計一些有關(guān)于新知識的習(xí)題，讓學(xué)生通過做習(xí)題的方式掌握新知識中的重點和難點。之所以采用做習(xí)題的方式，是因為要打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在遇到應(yīng)用題和計算題的時候有思路。若是學(xué)生在做習(xí)題的時候出現(xiàn)卡殼的情況，就會在上課時集中注意力直到解開內(nèi)心的疑問，直到掌握知識。比如在按照比例分配的題目練習(xí)過程中，教師可以利用這樣的習(xí)題讓學(xué)生進行思考和分析：蘋果一共有800個，按照人頭比例去分配到四年級，每個班級的人數(shù)不同，一班有38人，二班有35人，三班有37人，求問每個班各得多少個蘋果。學(xué)生是先看到題目的，所以在進行先學(xué)的時候會主動分析思考相關(guān)數(shù)學(xué)概念，并掌握了一定的相關(guān)知識后才會嘗試解答。而解答這道題目的過程就是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程，學(xué)生可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己掌握了哪部分知識，沒掌握哪部分知識，從而在聽課的時候具有針對性。

三、后教的目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固提升

既然學(xué)生進行了先學(xué)，教師的教學(xué)方式也要進行一定的改變和創(chuàng)新，才能跟的上社會的發(fā)展，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師可以分層次分階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。

比如在課堂伊始，教師可以先講解課本的基礎(chǔ)概念，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然后，教師要將課本內(nèi)容分輕重、分主次進行教學(xué)。將重點難點突出教學(xué)，或著重講解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，評價也起到了非常重要的作用。學(xué)生需要肯定，需要鼓勵，才能樹立自信，敢于積極的參與教學(xué)，與教師進行互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行評價，可以讓學(xué)生彼此進行評價，也可以兩者結(jié)合幫助學(xué)生樹立自信。每一次評價都是自我反思及鞏固知識的過程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生尊重他人的好習(xí)慣。例如在1千克=1000克的概念教學(xué)中，教師可以利用生活中常見的事物讓學(xué)生掌握這部分知識，然后讓學(xué)生舉例并互相評價。

總結(jié)：先學(xué)的目的是讓學(xué)生對知識進行了解，后教的目的是為了幫助學(xué)生深入了解知識。只有兩者相結(jié)合，才能提高教學(xué)效率，產(chǎn)生理想的效果。