關于初中語文生活化閱讀與寫作的研究

（廣西壯族自治區(qū)百色市第六中學，廣西 百色 533000）

引言：

語文在學生學習生涯中占有非常重要的地位。在閱讀與寫作教學過程中，初中語文教師要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，根據學生的實際情況和學習習慣，不斷創(chuàng)新教學模式，提升學生的表達能力和寫作能力，進而達到語文閱讀與寫作的教學目標。

一、生活化教學理念的本質內涵

生活化教育，這一理念最早是由我國教育大師陶行知所提出，在陶行知教育思想體系中，有三大主線，分別是生活即教育、社會即學校、教學做合一。生活即教育，就是生活教育理念的雛形。從當前初中語文教學實際來講，教學活動與現(xiàn)實生活存在明顯的脫節(jié)，教學活動局限于書本，沒能和現(xiàn)實生活銜接起來，導致學生的知識學習較為局限單調，沒有達到預期中的效果。因此，在這樣的情況下，生活化教育被提及，并且得到了一部分語文教師的嘗試。通過教學實踐，生活化教育體現(xiàn)出來了多方面的優(yōu)勢，比如可以豐富課堂內容，激發(fā)學生興趣，指導學生有效實踐等等。

二、構建初中語文閱讀和寫作生活化教學模式的策略

（一）初中語文生活化教學要樹立生活化教學理念

根據新課程標準，在課程資源開發(fā)過程中，將學生的日常生活視為一個非常重要和基本的領域，應把有效促進中學學生健康成長和發(fā)展的活動作為基本渠道，開發(fā)和利用的物質材料和精神材料都納入中學語文課程資源。本質上，要實現(xiàn)中學語言教育的生活化，教師必須更新自己教育教育教育的觀念，認識到語言知識與生活的每個角落、每個課程、語言知識和學生的生活密切相關。要將中學語文教學從語文教學束縛中解放出來，解放學生的思想，將學生的學習主義從中學語文學校材料的有限空間轉移到語文學校內容更加豐富的現(xiàn)實生活中，將語文學習擴大到生活的各個角落，使語文課程教學與課堂外的實際生活緊密聯(lián)系，使中學語文學校教育呈現(xiàn)出具有整體放射性的結構。中學語文教科書中有很多與現(xiàn)實生活中的場景相一致或類似的內容，教師可以將其細化，與現(xiàn)實生活中的場景相結合，提高語言學習的效率和教學效率。

（二）積極培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣

興趣是學生學習的動力，基于生活化的語文閱讀和寫作教學的導向就是調動學生的閱讀和寫作興趣。對于小學升入初中的學生來說，這個時期正是培養(yǎng)他們閱讀和寫作興趣的最佳時期。當下，正是傳統(tǒng)教學向新課標教學的過渡，教師也要積極提升自己的專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)的教學觀念，鼓勵學生自由創(chuàng)作，將學生的創(chuàng)作意識培養(yǎng)出來，讓學生自由表達自己的情感，讓他們將自己的興趣愛好寫進作文中，富有想象力的作文就是這樣形成的。在實際語文教學的時候，教師可以創(chuàng)設出語生活有關的寫作情境，利用創(chuàng)設出來的教學情境引導學生走進寫作氛圍，從而調動學生寫作的濃厚興趣，讓學生產生更加強烈的寫作欲望

（三）語文寫作過程要生活化

初中語文教師在核心素養(yǎng)背景下進行語文寫作教學，應該努力做到生活化，讓學生在寫作過程中掌握最基本的寫作技能。因此，初中語文教師要從寫作開始階段、教學過程和教學形式入手。在寫作開始階段，教師要給學生充足的思考時間，為學生自主寫作奠定基礎，再引導學生描述生活中的事物。在教學過程中，教師要善于將生活中的場景帶入課堂，讓學生更好地思考和理解有關事物，展開想象，進行描述。在教學形式方面，教師可以使用相應的教材內容進行教學，給學生視覺上的沖擊，激發(fā)學生寫作興趣，調動學生寫作積極性，進而使其掌握科學、合理的寫作技巧，提高寫作能力。

（四）生活化閱讀教學模式

首先，教師可以利用生活經驗推動閱讀教學。生活素材資源的范圍非常廣泛，其中生活經驗是容易被忽視的一個方面。生活經驗是在日常生活中所積累下來的各種經驗，其具有規(guī)律性和普適性。在閱讀教學中，有不少對日常生活進行描寫的內容，在教學到這里的時候，就可以將與之相關的生活經驗引入進來，喚起學生自己在這個方面的某些生活體驗，結合自身實際與課文進行對比學習，這樣能夠加深學生的理解。其次，教師可以利用生活游戲來進行閱讀教學。游戲在日常生活中也是非常普遍的，尤其是對于初中生而言，普遍對于游戲非常感興趣，在課堂中，就可以將一些生活游戲引入閱讀教學，將閱讀和游戲結合起來，創(chuàng)建全新的閱讀教學模式。

（五）以生活為出發(fā)點，引導學生熱愛生活

生活雖然由柴米油鹽這些煙火氣組成，但在這些平凡當中又蘊含著不平凡的美，只不過這種美，只有用心的人、熱愛生活的人才能夠發(fā)現(xiàn)。語文能夠被文字體現(xiàn)出來，便是這些熱愛生活、會觀察生活的人的功勞。如果學生們無法感受到自己生活當中的樂趣和美好，那一定也沒辦法對語文課本當中的描述產生共鳴。因此，想要學生們能夠體會更多語文當中的美，教師就一定要先擁有一顆熱愛生活的心，并且能夠引導學生們喜歡觀察生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中的快樂與美好，從而記錄，形成文字，再告訴他們，這就是語文的本質。

（六）從閱讀過渡到寫作

寫作是語言學科的重要組成部分，也是學生學習語言時必須掌握的一種能力。提高學生的寫作能力也是一個漫長的過程。學生在閱讀過程中要不斷學習和掌握詞匯、修辭手法，在日常學習中要不斷練習和加強。為此，教師在日常教育中也需要加強學生的單詞積累。特別是，學習了一篇文章后，讓學生在閱讀過程中標記美麗的句子，通過課后作業(yè)寫文章。如果第一次寫文章的時候按順序切換，學生們也不會感到很大的寫作壓力，繼續(xù)提高自己的寫作能力。另外，教師還可以給學生布置與生活相關的關鍵詞，讓學生在觀察生活后寫文章。

結束語

在初中語文的閱讀和寫作教學中，構建起生活化的模式具有非常顯著的價值意義，因為這是教育發(fā)展所面臨的時代要求。對于初中語文教師來講，就要從生活化教學的內涵出發(fā)，分別展開閱讀生活教學與寫作生活教學的構建，推動初中語文教學的有效進步。