新課程教學改革下小學數學教學生活化趨勢研究

（浙江省金華市蘇溪鎮第一小學，浙江 金華 321000）

數學教學可以有效提升學生的思維邏輯水平，由于小學時期學生心理發育不成熟，數學理解水平有限，教師在教學過程中采用生活化模式，可以加快學生對數學知識的消化理解速度，提高學生運用知識的能力。生活化的教學模式采用由淺入深原則，可以使小學生易于理解十分復雜的教學知識點，提高教學課堂質量。在新課程教學背景下，本文主要對小學數學生活化教學進行研究。

一、數學內容貼切生活

在新課程改革背景下將生活化教學融入小學數學課堂中，教師應當首先保證教學內容貼切實際生活。只有進行生活化數學教學內容，才可以保證小學生快速理解新的數學知識點，與此同時，學生也可以學會如何有效運用學到的知識點。

比如，數學教師在對“簡單方程”進行教學時，可以在生活化場景中融入復雜的數學基礎知識。母親在超市購物時買了三種蔬菜，一共消費58 元。已知，其中芹菜6 元/斤，白菜5 元/斤，白菜與芹菜各買三斤，同時買了五斤土豆，現問土豆多少元一斤。利用學生熟悉的生活化場景，可以保證學生對數學問題進行深入思考，同時也可以使學生在潛移默化中了解數學知識在生活中的重要性。在小學時期，學生理解能力有限，如若教師運用書面語言對小學生講解方程關系，他們理解到與接收到的數學知識十分有限。只有教師合理利用生活中常見的例子，才可以生動形象的引導學生學習數學知識。使用生活化模式進行小學數學教學，就如同在教導幼兒學習十個數之內的運算時，教師引導幼兒利用手指作為輔助工具，掌握學習方法一樣，在小學數學學習中，生活化教學方式便是“手指”。教師合理使用科學的生活化教學內容，促使學生在學習數學知識重點、難點時，具有一定代入感，激發學生學習熱情，并且學生在面對自己熟悉的事物與場景時，情緒會變得放松，思考方法模式會變得極其靈活，有利于學生對小學數學知識點進行合理運用。

二、教學方式貼切生活

數學教師在小學課堂中運用生活化模式進行教學時，可以巧妙運用日常生活中數學知識的小細節，可以結合恰當的時機、正確的方式進行數學知識教學，促使學生深入了解數學。

比如，數學教師在對“兩位數加減運算”時，可以在課程進行的前一天，使小學生在自己家庭中了解家庭成員所有人的年齡作為課后作業。在正式課堂教學過程中，教師可以進行趣味方式教學，使小學生對自己詢問的對應人物與年齡數字記錄在紙上。之后數學教師在課堂中可以提出問題，父母年齡總和是多少？母親與奶奶的年齡相差多少歲？父親和爺爺的年齡總和是多少？等一系列問題，并讓學生將每一個問題的答案與解題過程記錄在筆記本上。在教師提問結束后，可以隨機選取小學生上臺進行公式計算與答案展示，同學和教師一同判斷對錯。利用娛樂教學與生活互相結合，可以促使課堂保持和諧活躍氛圍。與此同時，數學教師還應當鼓勵小學生對日常生活中出現的運算知識多加留意，例如超市買東西后購物小票、買菜的記賬本等等。多加引導小學生在日常生活中學習數學知識，提升小學生數學思維能力，同時學生可以將數學知識有效運用到生活中，提升學生知識運用的水平。

三、建設生活數學思想

結合生活化數學教學模式可以幫助小學生有效擺脫課本對思想的禁錮，可以在日常生活中多加積累實用的數學經驗與知識，也可以保證學生實用化繁為簡的方式理解深層次難度的數學問題。

比如，教師在正式上課前的備課階段，應該自身在生活中便處處留意數學知識的存在。在對“圖形結構”進行講解時，數學教師要對生活中部分常見事物的圖形事先進行有效了解，在課堂中便可以為小學生進行更好的教導與解答。在日常生活中，我們隨處可見三角形狀的路障、圓形的井蓋、在公交車扶手吊環上面存在著凹凸不平的紋路，通常情況下門把手都呈現為圓柱體等。并可以對小學生進行解惑，因為在所有結構中三角形最穩定，用圓形做井蓋是因為圓形受力均勻，且面積最小、節省材料，凹凸不平的紋路可以防止滑落，圓柱體的門把手便于抓握等。只有數學教師本身便具有著生活化的教學模式與思想，才可以在小學數學教學課堂中自然而然的運用生活化模式進行教學。該種靈活教學手段，不僅僅可以有效提升學習效果，還可以培養小學生新穎思維方式。生活化的數學教學，可以使學生將數學知識與日常生活有效結合，有利于小學生鍛煉邏輯能力，開發創新思維。教師是小學生獲取知識的重要途徑，只有數學教師自己具備生活化教學的思想方式，才可以培養學生邏輯思維，提高學生數學理解能力，提升數學課堂效率與質量。

結束語：

數學是小學時期最主要的課程之一，自新課程改革之后，教育者們逐漸認識到實際生活與數學理論結合的重要性，轉變了傳統只注重理論的教學模式，與生活化教學模式結合可以提升學生學習數學知識的熱情，提高學生綜合素質，培養學生實際與理論相互結合的能力。讓學生在自己熟悉的環境中學習，可以保持樂觀的學習心態，提升學生對數學知識的理解與運用能力，加快其對數學知識的消化理解速度，提高數學成績，提升小學數學課堂教學質量與效率，奠定學生數學基礎。