《web 前端設計》課程“互聯網+”下教學思考與實施

（河南農業職業學院，河南 鄭州 451450）

《web 前端設計》課程是電子商務專業崗位課，通過理實一體化的教學理念，使學生正確理解《web 前端設計》的基本概念和術語，采用項目實戰的教學方法，使學生熟練掌握《web 前端設計》的基本操作方法和技巧，技術基礎包括網頁布局基礎、圖文排版、網站導航、網站欄目、網站表單、框架網站等職業能力，本課程具有一定的綜合性實踐性，要求具有較強的編程思維、html 標志的靈活運用、CSS 美化網頁元素的能力。

一、“互聯網+”下教學準備工作

“互聯網+”下網絡教學開展過程中，由于不能面對面的教學，課程中所準備的一些教學資源，在資源的選擇上充分利用自有積累的教學資源和國家級、省級優秀教學資源進行網絡教學。主要的做法如下：

（一）選擇合適的教學視頻資源

結合學生網絡學習的特征，盡量選擇圍繞某個知識點或具體的教學環節而開展。每個教學知識點的教學時長宜10 分鐘以內，帶背景音樂且畫面豐富的微課視頻進行知識點的串聯，且根據每一個視頻進行題庫的制作或討論，幫助學生更好地記憶和消化知識點。

（二）開設慕課，進行“翻轉課堂”教學

學生網絡學習的進度不一，“翻轉課堂”的開設能夠使學生自主安排進行課前的預習、課后的鞏固，同時學習較為主動的同學提前自主學習相關內容拓展知識面。

（三）根據學情調整課程內容

由于學生不能到學校學習，因此學生網絡學習條件也不一樣，有的家中網絡不給力，帶寬不夠，流量不穩定；有的家中沒有電腦；有的地方經常停電等客觀因素，將課程內容中對電腦操作要求高的內容調整到復學后再進行學習，而理論知識講解為主的內容提前學習；在作業的設置上分為基礎練習和進階練習，鼓勵沒有電腦的學生尋找多種手機軟件輔助設計或降低作業難度；每次直播教學使用回放功能記錄直播內容便于學生反復觀看，避免學生因網絡不穩定錯過教學。

二、教學平臺選擇

疫情期間線上教學活動只能通過各大網絡平臺進行開展，其中線上教學資源庫有中國大學MOOC、學堂在線、智慧職教平臺（職教云課堂、MOOC 學院）、智慧樹、愛課程、I 博導、超星爾雅等；直播平臺有：QQ 課堂直播、騰訊課堂和釘釘直播等；每次課堂教學管理平臺可依托于智慧職教云課堂、雨課堂進行課前、課中課后學習資料的上傳和教學活動的組織。

線上教學需要借助網絡技術和平臺來實現，好的的網絡技術支持和網絡教學平臺是進行線上教學的前提條件，且在實際過程中為方便學生使用還應考慮學生對平臺的熟知程度和操作的便捷性，針對《web 前端設計》課程特點和要求，結合學院具體要求及平臺使用體驗，最終確定本課程選定I 博導、QQ 家校群、釘釘直播兩大教學平臺輔助教學。

三、課堂教學實施

（一）課前

讓學生知曉每天要學什么是落實線上教學的基礎。學習任務單可以幫助學生明確學習任務、學習時間、學習渠道，因此開課前1 天通過QQ 家校群發布課程通知和群公告，告知學生課程預告及課程活動時間安排，方便學生提前進行課前準備，自主預習課程內容，并在職教云課堂發布明日課程學習資源、設置課堂討論、測驗、頭腦風暴等互動活動，方便學生自主安排時間提前預習。

（二）課中

使用“I 博導”發布簽到統計學生到課情況；實時關注PPT 課件、微課視頻學生學習情況；在課堂互動方式的選擇上，為進一步檢測學生的學習效果，以頭腦風暴的形式發布客觀簡答題，避免學生相互復制答案；以討論的形式發布優秀設計作品鑒賞、學習心得、操作要領等主觀題引導學生相互學習，共同進步；為了避免學生刷視頻而不學習，不定期在QQ 家校群中隨機抽取學生回答專業問題，并規定5 分鐘內作答，5 分鐘后全體同學可以搶答，形成你追我趕的學習氛圍。

針對重點的知識和設計操作示范，主要采用“釘釘直播”進行直播教學，每次直播教學使用回放功能記錄直播內容便于學生反復觀看，避免學生因網絡不穩定錯過教學。

（三）課后

每周一次設計作業，給學生留足5 天的作業時間保障作品質量；認真評閱學生作品并在下一次課上進行展示，便于學生相互學習；在QQ 群中實時解答學生的疑問，與學生積極溝通。針對部分學生沒有電腦進行作品設計的現實問題，每次作業設置電腦操作和手機操作兩種方案和不同難度，避免學生因學習配置問題無法進行有效學習。

（四）教學效果分析

在教學過程中為了進一步調動學生的學習積極性，要及時地對學生學習情況進行正向的反饋、加強學生學習效果的監督與評價，通過自評、互評、點評等多樣化的形式對學生作品進行公正評價，因此每次課后，教師可以進入“I博導”平臺分析學生的課件和課程視頻學習進度和學習情況、針對學生課堂的表現進行加減分，對學生課堂參與情況進行公示；對于課中的主觀或客觀的問答題會挨個瀏覽學生答題情況，了解學生在知識學習過程中的誤區，以便及時糾正；每次直播后通過直播考勤表分析學生直播學習狀態，進入時間和觀看時間；作業評價環節認真評閱學生設計作品，收集好的設計作品和不太好的設計作品，總結學生設計過程中出現的普遍問題和特殊問題，在QQ 群進行提醒。

四、結束語

通過前期充分的準備和各大教學平臺的使用，線上教學各項課堂活動的學生參與率均達到了94%左右，大部分同學能按時完成作業，利用各種途徑進行作品的設計且設計作品平均及格率在84%以上。通過這一階段的網絡教學，網絡教學資源的學習和篩選，我對于本課程教學資源的建設也有了新的思路和收獲，后續我將進一步優化教學資源，使其能夠更好地為教學服務、為學生服務。由于各專業和課程性質不同且教學內容差異較大，各課程線上教學形式和教學平臺選擇不盡相同。本文并未深入研究各專業課程實況，僅以電商專業《web 前端設計》課程為例進行思考和實施，因此對于線上教學模式研究有待進一步分析和考證。