基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)微探

（重慶市巫山縣朝云小學(xué)，重慶 404700）

語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下通常是對學(xué)生進行灌輸式的知識教育而忽視小學(xué)生體現(xiàn)出的好奇心和學(xué)習(xí)需求，不能運用多種方式給學(xué)生進行高中的知識講解。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生只能被動的接受語文教師所講解的知識內(nèi)容，沒有讓他們體驗到課程學(xué)習(xí)所具備的快樂，也不能讓學(xué)生通過課程教育實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以語文教師需要在快樂教育理念指導(dǎo)下開展多樣化的課堂教學(xué)探索，立足因材施教進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能。

一、對快樂教育的思考

研究指出快樂教育更加提倡學(xué)生在生動或者是活潑的環(huán)境中進行知識學(xué)習(xí)，更加重視師生關(guān)系的融洽和和諧，讓班級學(xué)生通過多種教學(xué)活動體驗到課程知識所具備的樂趣。快樂教育主要體現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一是趣味性。教師在對班級學(xué)生進行課堂教育時需要挖掘課程知識所具備的趣味性，通過讓學(xué)生體驗到課程知識的內(nèi)容以收獲更高層面的情感體驗。二是愉悅性。教師在對班級學(xué)生進行課堂教學(xué)時需要讓學(xué)生保持一種舒暢或者是樂觀向上的心情，利于學(xué)生積極參與到課程知識的探索和體驗中。三是和諧性[1]。這是指教師在對班級學(xué)生進行教育時需要關(guān)注到師生關(guān)系的重要性，在堅持班級學(xué)生主體性原則上營造和諧的師生關(guān)系，利于學(xué)生積極參與到知識探究和觀點交流中。

二、語文教師在快樂教育理念指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)的策略分析

（一）重視營造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行探究

語文教師在對小學(xué)生進行課程教育中需要關(guān)注到快樂教育理念所提出的要求，在知識講解過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改變之前高高在上的教學(xué)狀態(tài)。教師應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生在知識探究中所體現(xiàn)出的需求，要尊重每一名學(xué)生所體現(xiàn)出的主體性，要鼓勵學(xué)生積極參與課程知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用中。只有建立和諧的師生關(guān)系才利于語文教師將快樂教育融入到課堂教學(xué)中，所以本文認為語文教師需要重視營造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行探究。

一方面，語文教師需要認知到班級學(xué)生在課程教學(xué)中所積具備的主體性，要尊重每一名學(xué)生所體現(xiàn)出的個性特點，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到知識探究和情感交流中。另一方面，語文教師也應(yīng)該立足小學(xué)生所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和性格特點營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。重視運用多種方式給班級學(xué)生打造趣味性的知識探究平臺，盡可能讓班級學(xué)生在快樂的氛圍中對課程知識進行學(xué)習(xí)和體驗，這樣可以激發(fā)小學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，也能利于師生進行良好的互動和情感溝通。

（二）需要運用多種方式提高知識講解的趣味性，強化小學(xué)生的理解程度

語文教師要想對小學(xué)生開展快樂教學(xué)則需要改變之前的教學(xué)方式，也需要運用多種方式提高知識講解的趣味性，這樣可以強化小學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度。基于小學(xué)生所體現(xiàn)出的個性特點和認知規(guī)律，語文教師可以將角色扮演或者是問題情境等方式運用到課堂教育中，這樣能打造多樣化的知識探測平臺，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到知識所具備的魅力。

以“小馬過河”課堂教學(xué)為例，語文教師可以組織班級學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，然后通過抽簽的方式確定所扮演的角色。組織班級學(xué)生立足文章內(nèi)容進行小馬過河的情境演出，讓小學(xué)生在角色扮演過程中對文章內(nèi)容進行深刻的理解，也能真正感受到作者所要表達出的觀點。又如開展“傳統(tǒng)節(jié)日”課程教育的時候，語文教師也可以通過信息技術(shù)向班級學(xué)生展示我國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資源，提高課堂教學(xué)的趣味性與生動性，利于教師收獲更高層面的課程教育效果[3]。所以語文教師應(yīng)該在快樂教育指導(dǎo)下革新之前的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)活動的開展強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)班級學(xué)生在快樂的氛圍中探索課程知識。

結(jié)論：綜上得知語文教師需要在快樂教育理念指導(dǎo)下開展多樣化的課堂教學(xué)探索，立足因材施教進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能，這樣利于收獲更高層面的課堂教學(xué)效率。基于快樂教育要求與小學(xué)生體現(xiàn)出的認知情況，本文認為語文教師需要重視營造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行探究。同時，語文教師也應(yīng)該運用多種方式提高知識講解的趣味性，如將角色扮演或者是問題情境等方式運用到課堂教育中以強化小學(xué)生對課程知識的理解程度。