高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑解析

王吉明

甘肅隴南市徽縣第一中學(xué)，甘肅 徽縣 742300

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

（一）可通過轉(zhuǎn)變教師的觀念提升其綜合素養(yǎng)

可較大程度的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教育觀念，通過現(xiàn)代教育觀的樹立和對自主、合作的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，為充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對教師的教學(xué)方式提出更高的要求，教師應(yīng)該通過學(xué)生提出的問題，靈活的教學(xué)計(jì)劃和模式的設(shè)計(jì)，有效的引導(dǎo)學(xué)生。要求教師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其在教學(xué)活動(dòng)中積極參與時(shí)加強(qiáng)對自身問題意識(shí)的培養(yǎng)，為“教學(xué)相長”教學(xué)模式的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，力爭創(chuàng)建出更加民主、和諧、寬松的師生關(guān)系和課堂氛圍。

（二）可使學(xué)生建立和培養(yǎng)起批判思維和創(chuàng)新精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)一直經(jīng)歷提出問題并解決問題的過程，在其對問題進(jìn)行提出和總結(jié)時(shí)也是對學(xué)習(xí)中知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)的反映，因此對學(xué)生提出了更高的解決問題的能力要求，而學(xué)生的潛能和聰明才智也能在提出和解決問題的過程中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。另外提出并解決問題的過程，還可使學(xué)生深入了解問題的本質(zhì)，對于學(xué)生建立和培養(yǎng)批判思維及創(chuàng)新精神都有較大的促進(jìn)作用。

二、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的對策

（一）良好的“問題環(huán)境”的營造

素質(zhì)教育需要師生教學(xué)地位平等，教師和學(xué)生在該環(huán)境中相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)。所以想要?jiǎng)?chuàng)造良好的“問題環(huán)境”，應(yīng)以師生間平等和諧的關(guān)系為基礎(chǔ)，通過教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，及通過充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，為良好問題的問題情境的營造創(chuàng)造條件。教師在此過程中還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)關(guān)注。良好的“問題環(huán)境”對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)起重要的促進(jìn)作用，如教師在講授社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)模式和資本主義經(jīng)濟(jì)模式的過程中，學(xué)生在書本中學(xué)到的知識(shí)和生活認(rèn)知差異性較大，相比較于社會(huì)主義和資本主義經(jīng)濟(jì)制度中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和壟斷企業(yè)，學(xué)生對社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)和資本主義市場經(jīng)濟(jì)了解相對較多，教師可以由此導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生對該類問題進(jìn)行思考，通過有效的分析中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，把重要的中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的要素如國有和私營企業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)等向?qū)W生講解，還可講解壟斷企業(yè)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)等。引導(dǎo)學(xué)生通過層層探索問題的本質(zhì)，使其求知興趣得到激發(fā)，這也是培養(yǎng)問題意識(shí)的重要途徑。教師在此過程中應(yīng)重視協(xié)調(diào)學(xué)生的關(guān)系，努力營造良好的問題環(huán)境課堂。

（二）構(gòu)建完善的知識(shí)體系

因建立知識(shí)體系需要花費(fèi)較長時(shí)間，所以教師應(yīng)該充分的發(fā)揮其引導(dǎo)作用為學(xué)生知識(shí)體系的建立和答疑起推動(dòng)作用，使學(xué)生對知識(shí)脈絡(luò)的把握引起重視。如通常對大部分哲學(xué)和思想問題進(jìn)行解決時(shí)都會(huì)以馬克思主義樸素歷史唯物主義和辯證主義觀點(diǎn)切入，還包括列寧主義和毛澤東思想，還可根據(jù)實(shí)際國情合理做出變動(dòng)，使其和建設(shè)需求更加相符合。所以在講授該類問題時(shí)，教師應(yīng)該從馬克思主義核心部向外延伸知識(shí)體系，并且從多元化的角度思考問題，而教師在此過程中應(yīng)該對學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的梳理實(shí)時(shí)提供幫助。

（三）對問題加強(qiáng)設(shè)置和引導(dǎo)

在對學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該有目的按照“精心策劃設(shè)計(jì)——細(xì)致思考引導(dǎo)——充分準(zhǔn)備回答”三方面提出問題并講解。在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意：（1）對問題的難易程度合理考量。難度較大的題目導(dǎo)致學(xué)生深入探索較難，對其求知欲和積極性造成影響，反而相對簡單的題目會(huì)一定程度浪費(fèi)教授時(shí)間，如在對“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以先從意識(shí)受物質(zhì)的決定影響的角度提出問題：“我們是不是一定要尊重客觀，對主觀提出反對意見？”學(xué)生在思考該問題的過程中也可對主客觀的意識(shí)和事實(shí)進(jìn)行辯證的分析，其會(huì)在探索時(shí)經(jīng)歷不斷提出并解決問題的過程，用以對相應(yīng)觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性不斷的證實(shí)；（2）應(yīng)該保證提出具有體系性的問題，使經(jīng)過獨(dú)立思考后學(xué)生可提出更加具有層次和邏輯的問題。教師應(yīng)該在對問題進(jìn)行引導(dǎo)的過程中以指引為原則，擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講解方式，在解決問題時(shí)可以用小組合作和研究學(xué)習(xí)法對問題共同進(jìn)行研究和解決。部分教師想當(dāng)然的覺得如果把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，則課容量和活動(dòng)效率都會(huì)受到限制，對教學(xué)的順利進(jìn)行不利。殊不知，雖然在愛課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，而且比教師為主體的課堂單課容量小很多，但這對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也更加有利，所以高一和高二比較適合開展此種教學(xué)方式，這樣奠定了學(xué)生知識(shí)體系的基礎(chǔ)。而且教師不僅要做好問題回答環(huán)節(jié)的作答，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呢S富和補(bǔ)充，可以串聯(lián)起類似的問題進(jìn)行回答，還可對所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比和分析，通過對該方法的有效利用達(dá)到課堂容量擴(kuò)大的目的，促使學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)向多個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，對課堂學(xué)習(xí)效率的提升起到較大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總之，高中課堂思想政治課教授過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)非常關(guān)鍵，所以教師要大膽嘗試，學(xué)生應(yīng)對自身培養(yǎng)主體和問題教學(xué)中能動(dòng)作用的發(fā)揮做清醒的認(rèn)識(shí)，通過兩者的相互配合，進(jìn)一步提升學(xué)生提出、分析和解決問題的能力。