新時(shí)期幼兒舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

唐 舉

貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 貴定 551300

幼兒的天性就是好動(dòng)，所以他們喜歡模仿，喜歡跳舞，即便是不跳舞也喜歡伴隨著音樂做一些律動(dòng)的動(dòng)作，所以對于幼兒來說學(xué)習(xí)舞蹈是必不可少的課程。在新時(shí)期、新的幼兒教育思想理念下，幼兒舞蹈教學(xué)模式也應(yīng)該要有一些新的變化，這樣才能夠變幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的被動(dòng)情緒為主動(dòng)情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

一、當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

幼兒舞蹈教學(xué)模式單一是普遍存在的問題，當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)采用的模式包括以下兩種：

1．大班集體集中舞蹈教學(xué)

大班集體集中舞蹈教學(xué)就是整個(gè)一個(gè)班級(jí)的幼兒在一名或者兩名教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)同樣的舞蹈動(dòng)作，通過教師演示舞蹈動(dòng)作、分解舞蹈動(dòng)作、舞蹈連貫性指導(dǎo)的方式完成舞蹈教學(xué)。實(shí)際上這種教學(xué)模式是建立在集體的基礎(chǔ)上，忽視了幼兒個(gè)體存在的差異，不是每個(gè)幼兒都喜歡同一類型的舞蹈，也不是每個(gè)幼兒都能做的了同樣的舞蹈動(dòng)作，這是同幼兒的舞蹈天分有關(guān)的。

2．分段式舞蹈教學(xué)

分段式舞蹈教學(xué)就是將舞蹈分為幾段，每節(jié)課學(xué)習(xí)幾段舞蹈動(dòng)作，最后連貫起來形成完整的舞蹈。分段式舞蹈教學(xué)考慮到幼兒的接受能力，但是問題依然存在，首幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)舞蹈之后記憶力不同，到了下一節(jié)進(jìn)度就會(huì)明顯拉開差距。

（二）教學(xué)模式個(gè)性化不足

大班集體集中舞蹈教學(xué)模式和分段式舞蹈教學(xué)模式都屬于教師演示的舞蹈教學(xué)，教師占據(jù)主動(dòng)地位和主導(dǎo)地位，幼兒只能跟著教師去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，缺乏主動(dòng)性，而且也無法照顧到幼兒的個(gè)性，幼兒無法學(xué)習(xí)自己喜歡的舞蹈，動(dòng)作和思路是隨著教師動(dòng)作、思路向前推進(jìn)的，延伸到肢體語言的表達(dá)上也失去了幼兒天真自我的個(gè)性。

（三）年齡階段設(shè)計(jì)不科學(xué)

不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的情況也會(huì)有所不同，例如3歲——4 歲的幼兒就只能夠?qū)W習(xí)一些簡單的動(dòng)作，很難加入比較復(fù)雜的動(dòng)作或者連貫性較強(qiáng)的動(dòng)作，情感融入的可能性也比較低；但是5——6 歲的幼兒理解能力和動(dòng)作平衡能力會(huì)更強(qiáng)一些，他們可以學(xué)習(xí)一些有難度的舞蹈動(dòng)作，不需要只是做律動(dòng)那么簡單、無挑戰(zhàn)的動(dòng)作了。當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)只是按照班級(jí)進(jìn)行劃分的，教師自己定舞蹈教學(xué)的動(dòng)作和內(nèi)容，缺乏科學(xué)、有效的幼兒園舞蹈教學(xué)體系，在年齡階段設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)，沒有考慮到幼兒的年齡差異，所以造成了舞蹈教學(xué)上的混亂。

二、新時(shí)期幼兒舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

（一）新時(shí)期教學(xué)模式的特點(diǎn)

新時(shí)期教學(xué)模式具有新的特點(diǎn)，即尊重孩子的個(gè)性化、差異化，在其存在個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)，而且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，很多信息化的手段也融入到了教學(xué)模式之中，無論是舞蹈教學(xué)還是其他形式的教學(xué)都可以從差異化、信息化兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（二）新時(shí)期幼兒舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新

1．基于年齡分段和個(gè)體差異的幼兒舞蹈教學(xué)模式

不同年齡段的幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)有所不同，所以進(jìn)行年齡分段是必要的。全園首先確定年齡分段，例如3——4 歲，4 到5 歲，5 歲以上，按照不同階段的舞蹈學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教師教案，讓教師舞蹈教學(xué)有一定的規(guī)劃。教師在班級(jí)具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，需要對幼兒興趣和能力進(jìn)行分組，例如本學(xué)期要學(xué)習(xí)三種類型的舞蹈，那么幼兒可以自主選擇自己喜歡的種類。在小組學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)幼兒在都學(xué)會(huì)一種舞蹈之后再去學(xué)習(xí)另外一種舞蹈。

當(dāng)然在這樣的舞蹈教學(xué)模式下，舞蹈教師需要配備三位，如果不具備條件的幼兒園建議小班或者大班的全部班級(jí)共同上舞蹈課，這樣每一位教師就可以分別負(fù)責(zé)不同的舞蹈種類教學(xué)，還能夠完成分組教學(xué)的要求，適應(yīng)幼兒個(gè)性化、差異化的發(fā)展。

2．基于信息化的幼兒舞蹈教學(xué)模式

信息化的幼兒舞蹈教學(xué)模式其實(shí)還是在于連接線上和線下的教學(xué)，幼兒能夠操作的比較少，還是要依靠教師和家長。每節(jié)課的上課視頻教師可以錄下來，上傳至微信公眾平臺(tái)上面，家長可以下載觀看孩子學(xué)習(xí)舞蹈的過程，對不正確的動(dòng)作進(jìn)行糾正。同時(shí)教師也可以針對個(gè)別重要的動(dòng)作，幼兒反復(fù)練習(xí)不好的動(dòng)作錄制成教學(xué)視頻，讓家長陪同幼兒反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)，這樣就避免了幼兒在家無法復(fù)習(xí)動(dòng)作的尷尬，即便是在假期的時(shí)候幼兒也可以對照微信公眾平臺(tái)上的教學(xué)視頻練習(xí)舞蹈動(dòng)作，開學(xué)之后肢體不會(huì)出現(xiàn)僵硬的情況。

在這樣的舞蹈教學(xué)模式下，對幼兒教師的要求比較高，除了正常教學(xué)之外，還要有一位教師負(fù)責(zé)錄制、剪輯、上傳教學(xué)視頻，所以幼兒教師需要掌握信息化教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)的相應(yīng)技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)做微信公眾號(hào)，指導(dǎo)家長科學(xué)的使用微信公眾號(hào)上的教學(xué)視頻。

對幼兒舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)際上也是采用多樣化的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，促進(jìn)其有效的學(xué)習(xí)。在新時(shí)期，教學(xué)模式也必須要符合時(shí)代潮流，例如差異化教學(xué)和信息化教學(xué)都是近年來教育領(lǐng)域大力提倡的。