高校師范英語教學法課互動教學模式研究

韋 壯

周口師范學院外國語學院，河南 周口 466000

隨著世界格局的不斷變換，英語學習的重要性顯著提升。英語雖然學起來有些難度，但它是高校師范教育過程中最重要的學科之一，能夠為培養多樣化的人才助力，因此怎樣提升英語的教學水平，是很多老師面臨的難題。互動教學是近年應用在高校英語教學的教學方法之一，能夠將學生帶入到課堂中，以學生作為主要的教育主體，讓學生自行的進行思考、組織語言進行表達，無形中鍛煉了英語口語等，同時活躍了課堂氣氛，提升了教育的質量，因此應當不斷地進行推廣。

一、當前高校師范英語課堂互動教學的內容和現狀

英語是全世界的通用語言，隨著全球化進度的加快，各個國家之間溝通力度的加強，英語已經成為了當前我國教學中的重要部分。互動教學是當前教學過程中的主要方式，傳統的英語教學課堂大多是教師進行灌輸教學，學生單方面的進行聽講。由于大學生的自身思維模式已經基本形成，對于這種死板的教學模式有一種強烈的抵觸心理。同時，高校的課堂管理方式相對松泛，長期下去，會導致學生喪失學習英語的興趣，不利于人才的培養。互動教學作為新型的教學方式，有效的改善了這一弊端。通過對于交流主題的制定，有效的吸引學生的積極參與，激發了學生學習的內在動力，使學生自行的進行思考，使用小組合作、情景模擬、辯論交流等多種新型的模式，在無形中幫助學生進行提升，使教學效果達到最佳。同時，進行互動教學法的使用，可以增強學生的合作能力和溝通能力。大學生即將步入社會，在進行互動教學中，更加的明白了團隊精神的重要性，能完善自身的品質。但是當前，我國高校師范英語教學在推廣互動教學過程中存在一些弊端，如沒有有效的了解互動教學的內容，使用的方法過于老套；沒有規范課堂紀律，導致了課堂散漫；教師的水平不高，沒有改變自身傳統觀念等。因此應當根據高校的實際情況不斷地進行完善與整改，為提升學生的英語學習水平做好鋪墊。

二、互動教學在高校師范英語教學課堂中的運用

（一）教師科學規劃互動教學流程

老師要提前做好教案，根據教材對教學內容做好計劃：首先，為英語課堂選擇一個主題，帶動學生進行討論，如社會上新發生的熱點時事等，設置語言情景。這樣即使學生鍛煉了英語思考能力和口語表達能力，也使學生了解社會上發生了什么。其次，學生們自行的進行組隊，進行小組討論，在討論中激發學生們的想象空間，提出自己的觀點。由于大學生的英語學習難度很大，涉及很多專業的詞匯，因此老師要注意課堂引導，給予專業的建議。學生們討論過后說出自己的心得，互相進行交流，老師進行總結，對學生存在的語法等問題進行指正，在指導過程中可以教學生一些新的單詞和語法，拓寬學生知識面。最后，由老師根據實際的課堂情況進行最后的總結，總結學生們不足與精彩之處，有效的激勵學生，加深學生們的印象。在互動教學中，教師對于教學課題要謹慎的進行選擇，制定科學的教學計劃，這樣才能事半功倍。

（二）建立多種互動形式

互動教學是指師生、學生與學生之間的互動。因此應當建立多種互動方式，加深學生的學習印象。在進行師生之間的互動時，教師可以適當的進行提問教學，加大與學生之間的交流。同時，還可以進行辯論式互動，教師制定一個主題，與學生持反面意見，與學生展開討論，各抒己見。既拉近了與學生之間的距離，同時更符合大學自由的環境，使學生逐漸形成自己的思維觀念，正面的引導學生。在進行學生之間的互動時，可以針對學生們分歧較大的一個問題，開展一場正規的辯論賽，使學生自己收集材料和素材。學生可以直白的表達自己的觀念，同時可以吸取他人優秀的地方，完善自己的不足，并且鍛煉英語口語表達能力。

（三）完善教學評價機制

在進行互動教學的過程中，應當結合評價機制進行完善，教師不能單一的以卷面成績判定學生英語學習的好壞，有的學生英語聽力優秀，有的學生英語表達流利，有的學生寫作能力強，因此教師應當進行整體的看待，客觀的對學生的優勢和不足進行點評。教師應當完善課堂評價機制，主要進行激勵評價，使學生在每一次的課堂活動中敢開口，并幫助指出不足，使學生了解到自己的弱項并不斷地進行改正，在課堂中一次次感受到自己的進步，從而增加英語學習的興趣。

三、結語

綜上所述。當前互動式教學被廣泛用于高校師范英語教學過程，它開拓了學生們的思維，使學生更好的進行英語學習，提升了英語的實用性。因此應當根據當前英語教學過程中存在的不足進行改善，更好的進行新型教學方式的推廣，為培養國際性的人才助力。