基于新高考背景下的高中語文教學改革探析

付斌斌 趙康廷

摘要：新高考是基于課程改革基礎上設計的高考模式，對促進學生綜合素質發展，提升學生綜合能力有著積極推動作用。如何引導學生適應新高考模式，促進學生提升語文素養，提高教學質量是語文教師研究的重要課題。本文就引導自主探究、鼓勵拓展延伸、加強德育滲透和聯系實際生活進行探究，旨在通過改革語文教學模式，設計有效的教學策略，使學生適應新高考模式，提升學生綜合素養。

關鍵詞：新高考;高中語文;教學改革

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-016-2

新高考之新在于“兩依據，一參考”。這一模式是指以高考統一成績和學業水平考試成績為依據，同時參考學生的綜合素質評價，綜合素質評價就是本文研究的重點。綜合素質評價包含學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。基于此，本文從學生學習能力、文學素養、思想素質和實踐能力四個角度就新高考背景下高中語文教學改革進行了探索。

一、引導自主探究，提升學習能力

課程改革一直強調教師在開展教學時，要將課堂還給學生，尊重學生主體地位。因此，教師在引導學生學習語文時，可以將學生分為不同小組，設計學習任務，鼓勵學生自主探究，鍛煉學生學習能力。另外，教師還可以建立小教師課堂，鼓勵學生參與到教學中，通過學生教學發現學生的不足，設計針對性教學，提升學生的語文水平。

以《燭之武退秦師》為例。《燭之武退秦師》是一篇文言文，文言文是語文教學的重點，也是學生學習的難點。教師在引導學生學習這篇文章時，引導學生自主探究，有利于提升學生的文言文學習能力。學生在學習這篇文章時需要掌握文章大意、虛實詞的含義，在此基礎上了解《左傳》的語言特點和燭之武的精神。教師可以根據學生的實際學習能力將學生分為不同層次的小組，然后設計分層任務引導學生探究。對文言文基礎比較差的小組，教師可以要求學生借助文章注釋掌握文章大意，將文言文翻譯成現代文并重新組織語言，整理文章中的倒裝句、判斷句等句型，夯實學生的基礎能力，循序漸進引導學生探究問題;對文言文基礎比較好的小組，教師可以要求學生品味文中人物角色，總結文章寫作特點，提升學生的探究難度，深度挖掘學生的探究能力。教師從學生出發，根據學生的實際情況引導學生自主探究，既可以培養學生的探究能力，還可以使學生樹立學習自信，最終有利于促進學生語文素養的提升。

二、鼓勵拓展延伸，提升文學素養

新課標中提出要建立開放、多樣、有序的語文課程體系，增強課程的選擇性，為學生創設更好的學習條件和更廣闊的學習空間。因此，教師在開展語文教學時，要重視拓展延伸，引導學生積累豐富的文學素材。另外，教師要重視學科的相融性，培養學生的知識遷移能力，最終促進學生文學素養的提升。

以《哈姆雷特》為例。《哈姆雷特》是莎士比亞的著作，探究了生命與人性。如果教師在引導學生學習這篇文章時，只要求學生圍繞教材內容探究文章思想、人物性格等知識，學生也許會產生片面思想，同時對作者的情感理解也會比較淺顯。因此在開展本篇文章教學時，教師可以進行拓展延伸。例如，要求學生閱讀《哈姆雷特》整本書或簡介，在了解整本書內容的基礎上解讀每一個人物的語言與思想;還可以要求學生了解莎士比亞的生平以及創作這一著作時的背景，使學生了解到哈姆雷特與克勞狄斯的斗爭不僅是簡單的國仇家恨，更代表了新興資產階級與封建王權的爭斗，促進學生將語文與歷史知識融合在一起。另外所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師可以引導學生了解其他讀者對《哈姆雷特》的看法，促進學生拓寬思考角度，培養學生的創新思維。教師進行拓展延伸，使學生將其他學科與語文學科融合在一起，不但可以促進學生的文學素養提升;還可以使學生從多維角度思考問題，促進學生思維品質的升華，最終促進學生的語文素養提升。

三、加強德育滲透，提升思想素質

新高考中強調學生思想品德和身心健康的發展，十九大中也再一次強調立德樹人的根本任務。因此教師在開展語文教學時，要深度挖掘教材中的育人素材，通過學科教學，逐漸滲透德育內容，促進學生思想素質的提升。在滲透德育內容時，教師可以創設情境，為學生營造氛圍或引導學生親自體驗，引發學生共情，促進學生加強思想建設。

以《念奴嬌·過洞庭》為例。這首詞中的“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”表現了詞人高潔的品格，其中關于景色的描寫表現了詩人超脫世俗的寵辱不驚。教師在引導學生學習這首詞時，就可以為學生創設情境，使學生感受詩人的豪邁樂觀、襟懷坦蕩的性格。例如，教師利用信息技術結合本詞內容設計了視頻情境，在為學生播放之前，先提出了問題：你有沒有失意的時候，當你失意時心情是什么樣的，引導學生醞釀情緒。然后教師播放視頻：寧靜的夜晚，洞庭湖上飄蕩著一葉扁舟，詞人坐在船艙外，看著洞庭湖的風光;與碧波萬頃的洞庭湖相比，這一葉扁舟實在渺小;再舉頭看向天空，這洞庭湖也變得渺小。在播放視頻的過程中，教師可以配以悠揚的笛聲，從低沉到高昂，從尖細到開闊疏朗，使學生感受到詩人情緒的變化，同時通過暗示的手法使學生感受到胸襟開闊的心情與意境，促進學生思想境界的升華。教師通過創設情境的方式引導學生感受詩人的情感，不但可以提升學生的思想境界，還可以促進學生深入理解文章內容，最終促進學生語文素養的提升。

四、聯系實際生活，培養實踐能力

新課標提出高中語文課程應該注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系;高考改革中也要求重視學生社會實踐能力的評價。因此教師在開展語文教學時，可以將教學內容與實際生活聯系在一起，培養學生的實踐能力。在這個過程中，教師可以從生活中搜集素材，補充教學內容;也可以組織實踐活動，鍛煉學生的能力，最終促進學生綜合能力的發展。以《青蒿素：人類征服疾病的一小步》為例。這篇文章講述了青蒿素發現的過程，體現了醫學家孜孜不倦的研究精神以及對中國傳統文化的傳承精神。教師在引導學生學習文章中關于中國傳統文化傳承精神時，就可以聯系實際生活。例如，在今年的新冠病毒抗戰中，中藥就起到了非常重要的作用，教師可以在網絡上搜集關于中藥在疫情中的應用情況并展示給學生，使學生意識到中國傳統文化傳承的重要性。在引導學生學習醫學家孜孜不倦的研究精神時，教師可以為學生展示疫情期間醫護人員奮斗在一線的新聞，以及鐘南山院士為抗疫做出努力的新聞，使學生感受到并學習這種精神，促進學生樹立正確的學習觀念。另外，教師還可以鼓勵學生積累文章中關于中藥在疾病中應用的信息。教師在開展教學時聯系實際生活，可以使學生感受到所學知識與實際生活的關系，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

五、結語

本文從學習能力、文學素養、思想素質、實踐能力四個角度就新高考背景下的高中語文教學改革進行了探索。學生綜合素質的培養不是一蹴而就的，需要教師的長期堅持與不斷摸索。

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（作者單位：1.甘肅省平涼市涇川縣教育局，甘肅 平涼 744300;2.甘肅省平涼市涇川縣職業教育中心，甘肅 平涼 744300）