自主合作探究在初中數學教學中的應用淺析

韓玉花

摘要：新課程改革方案的落實，推動教師不斷創新教學方式，以增強課堂活力，優化教學效果，提高學生的自主合作學習意識。只有教師意識到學生才是課堂的主體，并積極制定教學方案，凸顯其主體地位，使其增強自主合作探究的能力，才能不斷深化落實教育改革方案中的相關要求，全面提升課堂質量。對此，本文將結合實際，對自主合作探究在初中數學教學中的應用策略展開簡要論述。

關鍵詞：初中數學;自主合作探究;教學策略

中圖分類號：G427?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-034-2

通過開展教育教學活動，教師要逐漸意識到，學生才是學習的主人，使其通過自主合作探究活動，完成對數學知識的吸收，并發揮思維能力，能夠促使其感受數學學習過程的樂趣，同時提升學習效率。對學生通過自主合作開展學習的意識的培養，可以落實于教學的各個環節。當學生有了自主合作探究的習慣，數學的教、學過程都會變得更加順利通暢。

一、明確教學目標，引導學生自主預習

預習是開展數學學習活動中的重要一環，通過預習，可以使學生提前熟悉教材內容，掌握基礎內容，并找到自己難以解決的問題，在課上進行重點聽講。對此，教師要做好備課，預設出每節課的學習目標，然后讓學生了解，并據此開展自主預習活動，預習過程中，學生也可以和同學結組，進行合作探究。

例如，在學習《整式的加減》這部分內容時，學生通過觀看教師提前錄制好的微視頻，了解到了本課所需要完成的學習目標：掌握并了解整式的概念，能夠對一些整式進行分析;能夠正確判斷單項式、多項式以及單項式的系數和次數、多項式的項和次數等;能夠在對具體問題進行探索了解后，增加符號感。學生可以通過自主學習或合作探究的方式，進行預習活動，在預習期間，學生們閱讀教材，了解基礎概念，知道什么是整式，什么是多項式的項，然后根據教材提示，完成其中的一些基礎題，檢驗自己對基礎內容的把握情況。同時，還可以上網搜索一些教學視頻，深入把握此章節的教學內容，并與自己的同伴，合作完成一些練習題。此外，找到自己難以理解的問題，并進行記錄，然后帶到課上，重點聽講。當學生完成了對基礎內容的把握，在課上，教師將會把重點放在引導學生開展練習和解決學生自主合作探究過程中出現的問題上，以此提升課堂教學效率，發展學生綜合能力。

二、運用信息技術，點燃學生思維火花

數學學習不單單是掌握理論概念和公式定理，最重要的是能夠將其運用于題目中，獲得對相關問題的最優解，并達到鍛煉思維、增強思考能力、發展智慧的目標。對此，教師要以學生為出發點，結合教材內容，并使用信息技術手段，為學生創設與學習內容相關的情境，促使其能夠投入其中，感受知識，激發自主合作探究意識，有效發展學生的思考能力。

例如，在學習《多姿多彩的圖形》時，教師首先運用信息技術，為學生們播放一組圖片，它們分別是來自各個國家的世界著名建筑，然后引導學生觀看欣賞，同時思考：在看到這些圖像后，你們有什么想法？把時間留給學生，讓他們進行自主合作討論，通過這樣的方式，可以點燃他們思維的火花，使其積極展開思考活動，引出本課所要學習的“幾何圖形”概念，同時提高學生的語言表達能力、概括能力以及合作交流意識。教師繼續提問：回顧你的生活環境，想一想，你還見過哪些幾何圖形？此時，學生們會結合自己對幾何圖形概念的認知，并積極開啟思考，可能會想到：茶葉罐、水杯、文具盒、魔方、漏斗、足球等物品。這樣的教學方式，既運用了現代化的信息手段，使學生的數學學習過程更具趣味，又引導學生進行自主合作探究，提高了學生的思維能力。

三、注重以生為本，轉變傳統教學模式

在傳統數學教學過程中，教師習慣運用“一言堂”“填鴨式”的模式開展授課，這樣的課堂活動，難以凸顯學生的主體地位，學生的學習過程十分被動，當教師主導著課堂活動，忽略了學生才是學習的主人，整個課堂氛圍會很容易變得沉悶、乏味。對此，教師要及時轉變教學觀念，并立足學生的知識需求和能力需求，制定科學有效的活動策略，促使學生能夠積極參與其中，通過自主合作探究的模式，在課上積極思考、踴躍回答問題，和教師、同學形成良好的互動局面，使學生不斷增強參與課堂活動的積極性，逐步感受數學學習的樂趣。

例如，在學習《一元一次方程》這部分內容時，在講述完基礎內容后，教師可以為學生出示練習題，來深化鞏固知識概念。例如，①若3x+2與-2x+1互為相反數，則x-2的值是;②若2（4a-2）-6=3（4a-2），則代數式a2-3a+4=;③王強參加了一場3000米的賽跑，他以6米/秒的速度跑了一段路程，又以4米/秒的速度跑完了其余的路程，一共花了10分鐘，王強以6米/秒的速度跑了多少米？然后組織學生們通過自主思考和合作探究的方式，找到相關問題的答案，讓學生們成為課堂“小老師”，來講一講解題過程，以增強其參與課堂的機會，真正發揮其主體地位。

四、重視方法指導，培養學生學習習慣

教師是學生學習活動的引導者，為了全面提升學生自主合作探究的效率，教師要做好方法指導，促使學生能夠掌握高效科學的學習方法，高效吸收相關知識，全面提升學習效率。

首先，教師要增強學生的預習意識，并引導學生積極發揮自身的自主學習能力，在課前做好準備活動。任何學習活動只有參與，才能切實習得知識。其次，要培養學生的自主合作能力，無論是在課上，還是課下，都要善于合作，通過聽取他人的解題思路，優化自己的思維方式。另外，還要學會定期歸納和整理所學知識，做好課后復習工作。例如，在學習完“三角形”這一單元時，教師要使學生們自主進行知識內容的總結和整理。例如，三角形及有關概念、三角形三邊的不等關系、三角形的分類、三角形的高、中線與角平分線、三角形的穩定性、三角形的內外角等知識。通過復習整理，可以使學生腦海中形成一個完整的知識框架，并在之后的學習中，能夠提高對相關知識的運用效率，加強不同知識間的聯系。

五、端正教學態度，構建和諧師生關系

教師的教學態度和教學方式在很大程度上影響著學生的學習活動效率，為了提高學生的自主合作探究質量，教師要能夠不斷吸收先進教育理念，創新教學方式，改善傳統教學過程中的一些問題，促使學生能夠積極參與課前、課堂以及課后的自主合作學習活動。此外，教師還要注重與學生保持良好的關系，以增強其參與學習活動的積極性。一部分學生在面對抽象的數學知識時，會顯得不知所措，甚至內心十分抗拒，不愿意進行自主學習和合作探究活動，教師的良好態度能夠很好地緩和學生對數學的恐懼感。例如，在課堂學習時，教師點名讓學生回答問題，學生的答案有誤，為了不打擊學生的學習積極性，教師可以用溫和的態度讓學生再進行深入思考，并對其表示信任，一定會在思考后得出正確答案。當學生的數學學習成績有所進步時，尤其是數學學困生，教師要能夠及時給予其鼓勵和支持，促使學生感受到溫暖和被肯定。當師生能夠保持和諧的關系，部分對數學感到困難的學生會慢慢提高參與意識，并開啟自主合作探究活動。

六、結語

在初中數學教學過程中，教師要保持與時俱進的心態，做好教育準備工作，認識到使學生進行自主合作探究學習活動的重要性，并積極制定教學策略，引導其吸收知識內容，增強綜合能力。

[參考文獻]

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（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣城關九年制學校，甘肅 舟曲 746300）