基于核心素養的初中數學微課教學探究

巴海青

摘要：新課程改革的不斷深入，在核心素養理念的指導下，使得數學教學從傳統死板的教學形式向著活動化的教學形式轉變。對于知識固有的價值應該著重解讀數學知識，讓學生知道學習數學知識的重要性。然而，微課資源可以對過去灌輸式和填鴨式的教育教學模式進行轉變，以此提高數學課堂教學效果。本文以“全等三角形的判定”為例，對初中數學中微課的具體應用進行探究。

關鍵詞：初中數學;微課;全等三角形的判定

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-058-2

現階段，隨著素質教育和新課程改革的不斷深入發展，素質教育和核心素養成為了教育教學中的關鍵詞。為了提高教育實效性，教師在數學教育教學過程中不但要進行基礎知識的講解，還要更加重視培養學生的核心素養。在初中教學過程中對學生核心素養的培養，就是培養學生的自主學習能力、探究能力和培養學生的邏輯思維能力。在初中數學教育教學過程中使用微課，可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，這對于培養核心素養有著非常重要的作用。

一、使用微課教學的益處

微課教學具有時間短、內容鮮明、效率高等特點，這種形式有利于引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在知識學習的過程中，更加高效地完成教學任務。使用微課教學，教師可以通過圖片、視頻等多種多樣的媒體手段為學生創造出特定的環境氛圍，使學生有種身臨其境的感覺，讓學習氛圍更加活躍，從而提升教學質量，優化教學效果，提高學生學習興趣和學習效率。教師在數學教學中應用微課，教師可以對教材中的重點、難點內容進行深入分析同時在教學過程融入微課，可以把抽象復雜的知識進行直觀化和想象化，通過更加直觀地展示，從而幫助學生理解學習內容和掌握內容。此外，微視頻還可以反復觀看，打破了教學的時空限制。因此，微課資源和課堂教學相融合，可以使教學內容變得更加有針對性，更加方便學生對數學知識的理解和掌握，提升學生的核心素養。

二、微課的使用原則

在實際教學中，教師對于微課視頻制作的過程其實就是對于知識點加以詳細化的過程。為了微課視頻整體水平更加具有科學性，教師在進行微課視頻制作之前，需要教師以學生的實際情況為出發點和落腳點，對學生當前所學知識的認知結構、數學基礎和興趣愛好進行充分了解，對于課本中出現的知識更加詳細化，制作出學生感興趣的視頻，進而激發學生的學習興趣。從微課時長來看，數學教師在進行微課視頻制作時最好不要超過十分鐘。

三、微課在數學教學中具體應用——以“全等三角形判定”為例

1.在教學準備階段

要促使學生們達到高效的學習效果，取得良好數學成績，需要教師和學生都能夠做好準備工作。教師使用導案、教學視頻和自主學習具體任務相結合是非常可行的。例如，在“全等三角形的判定”學習期間，教師可以提前預設相關學習目標——掌握“邊邊邊”條件的內容，并能初步應用“邊邊邊”條件判定兩個三角形全等;經歷探索三角形全等條件的過程，體會如何探索研究問題，并初步體會分類思想，提高學生分析問題和解決問題的能力;通過畫圖、比較、驗證，培養學生注重觀察、善于思考、不斷總結的良好思維習慣。然后，教師據此錄制微視頻，學生可以通過觀看微視頻對一些知識進行初步理解。教師在學案中可以布置相應的練習題，通過這種辦法來檢查學生的預習成果。同時，在解答學案中學生不理解的問題時，學生可以對自主學習期間所遇到的難點問題進行標注，讓數學教師可以從學生預習期間遇到的難點問題進行講解，也可以設置相應的探究性數學題。如，（1）已知兩個三角形的三邊相等，證明兩個三角形全等。（2）已知兩個三角形兩角相等，一邊相等，證明兩個三角形全等。（3）已知兩個三角形兩個邊相等，一個角相等，證明兩個三角形全等。學生通過借助微視頻進行預習，可以對于全等三角形的判定和證明過程有一個初步的了解，同時借助定義完成證明。這種方法可以節省教師講解時間讓學生更好地掌握知識點，為學生在課堂上的學習奠定良好的基礎。

2.在教學期間

數學教師在教學期間，可以對于教導學案中學生出現錯誤最多的問題進行講解從而對于“全等三角形的判定”相關知識進行總結和歸納。在證明全等三角形過程中學生容易把角邊角證明三角形全等，證明成邊邊角，這時教師要要求學生認真理解知識定義，教師也可以針對具體例題進行講解;同時，幫助學生回顧知識點，這種方法有助于幫助學生對重點知識內容進行學習和掌握。運用微課教學模式，還可以引導學生們對相關內容中的重難點進行突破。例如，重點是利用邊邊邊證明兩個三角形全等，難點是探究三角形全等的條件。同時，為學生們出示相關思考題，例如：（1）ABC和DEF全等是不是一定要滿足AB=DE，BC=EF，AC=DF， ∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F這六個條件呢？若滿足這六個條件中的一個、兩個或三個條件，這兩個三角形全等嗎？（2）兩個三角形若滿足這六個條件中的三個條件能保證它們全等嗎？滿足三個條件有幾種情形呢？通過問題引導，使學生們有效提高對相關知識的運用能力和思維能力。為了促使學生們深化對相關知識的理解程度，教師可以運用微課為學生們進行相關題目的講解，以便使得學生們在課后二次觀看，深化鞏固。

3.在課后掌握期間

教師在課后可以給學生制定相應的經典問題分步驟講解視頻。如，已知三角形是全等三角形，證明三角形的兩邊全等，已知三角形全等，證明三角形的角全等的例題，教師在講解完此類問題考查的知識點、解題思路和解題步驟后，可以通過微課視頻再布置類似問題，從而檢測學生的學習成果，同時幫助學生鞏固和掌握所學知識。和傳統的作業形式相比較，學生通過進行觀看微課視頻，可以加深學生對于知識的理解，掌握學習過程中的重點和難點，從而提高教學質量，促使教學任務圓滿完成。

除此之外，教師還可以根據教學內容，引導學生們梳理本節課所學知識，對具體知識點進行有效的整理。例如，（1）邊邊邊公理：三邊對應相等的兩個三角形全等（“邊邊邊”或“SSS”）;（2）邊角公理：兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等（“邊角邊”或“SAS”）;（3）角邊角公理：兩個角和它們的夾邊分別對應相等的兩個三角形全等（“角邊角”或“ASA”）;（4）角角邊定理：有兩角和其中一角的對邊對應相等的兩個三角形全等（“角角邊”或“AAS”）。在相關知識概念后配以對應題目，并用微課形式展現出來，促使學生們觀看學習，進而幫助學生的邏輯思維能力得到切實發展。微課資源能夠使學生們進行多次觀看，因而不會像課堂教學過程，轉瞬即逝，微課可長期存在，當學生們產生困惑時，可以找到相關內容隨時觀看，通過這樣的方式，能夠有效地提高學生的知識吸收效率，提高數學教學水平。

四、結語

在初中數學教學中使用微課視頻，可以增強學生的自主學習能力，提高教學質量和教學效率，激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數學學習中。因此，教師要充分利用課外資源和課內資源，積極吸收先進的教育理念，深化落實新課程改革方案中的相關要求，結合學生的實際情況和教材內容，有效的創新教學策略，制定科學的教育方案，使微課在學生課前預習、課堂教學、課后鞏固練習中發揮其重要作用。在先進教育模式的引導下，有利于提高學生的思維能力和解題能力，從而提高學生數學整體學習能力和教師的授課能力。

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（作者單位：山東省無棣縣新海中學，山東 無棣 251900）