一唱一畫品詩情《詩經》

郭美燕

摘要：科學技術的不斷地進步與發展，對教育效果提出了更全面的要求、更豐富的內涵和更高的標準。目的是為了讓學校培養出符合21世紀下對于人才的需求。在新時代下，對學生的培養從原來以成績為主的教育模式轉變為以生為本，體現學生核心素養的教學理念和教學模式。在現有的教學實踐中，提出了學科融合課程的教學方式。這一教學方式可以有效地幫助學生提高他們的創新能力和核心素養。所以在接下來的文章中，筆者將會對此提出有針對性的見解，希望各位同仁給予斧正。

關鍵詞：融合課程;研發背景;實施策略;課程意義

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-064-2

在當前的教學模式下，教育還存在著許多的弊端和問題。例如，學生對語文學習提不起興趣，對古詩文中的詞語難以理解等等。所以為了解決這些問題和現象，特此開展了融合課程的教學方法。融合課程就是指將多個學科的特點結合起來共同針對某一材料進行分析和教學，幫助學生取得更好的發展。讓學生在融合課程中提高他們的核心素養，創新精神和自主學習能力。因此可見，在教學實踐中要積極地將融合課程在初中教學中開展。所以在接下來的文章中，將會以《詩經》為案例，結合美術、語文、音樂等學科的特點提出自己的拙見策略。

一、以學生在學習過程中的主體性為前提，激發學生學習興趣

教學分為兩層含義。第一層含義是教師的教，第二層含義是學生的學，這兩層含義應當是處于一個平衡的地位，然而在過去的教學模式下，教師的教占據了主體性，忽略了學生學習過程中的學。這樣容易讓學生出現厭煩的學習心態，不利于學生學習效率的提升。所以教師在開展初中教學融合課堂的實踐過程中，要以學生在學習過程中的主體地位為前提，在充分尊重學生的學習主體性的基礎上，激發學生的學習興趣，幫助學生在德智體美勞上有全面的發展。

例如，在開展《詩經》教學設計內容時，教師在課程開始前可以先提問學生，同學們心目中的愛情是什么樣子的？有沒有哪一首愛情歌曲是你們最喜歡的？有同學站起來和教師分享一下嗎？此時，學生都積極回答。教師面對學生的回答要給予中肯正面的回應。接著，教師可以為學生播放一段，《在水一方》的音樂視頻節選，讓學生在音頻中感受詞語、音調的魅力，在歌詞的旋律中體會情感，欣賞完音頻后，教師鼓勵學生回答欣賞完《在水一方》的音樂后，學生有什么樣的情感體驗？和學生互動完后，教師帶領學生進行課文的學習。通過音樂和語文的完美結合，達到教學目標和教學目的，讓學生在音樂的熏陶中提高他們的人文修養。

二、以學生在學習中獲得良好的情感體驗為教學目標，促進學生的全面發展

初中階段的學生是情感體驗完善和發展的重要階段，因此在這一階段對學生給予正確的情感導向有利于幫助學生樹立正確的人生觀，、價值觀和人生觀，對學生以后的發展有著積極的作用。在融合課程中，音樂和美術的滲透對于培養學生的情感體驗和欣賞能力有著極為重要的作用。在眾多的教學實踐中，不難發現學生在學習《詩經》的時候有厭煩情緒，這與過程中因為文言文詞語的難以理解，對文章和內容情感沒有很深的把握不足有直接關系，從而出現厭煩的心理。此時教師可以將音樂和美術學科的特點融入到《詩經》的教學中，為學生呈現出一場美輪美奐的教學實踐。

例如，教師在進行《詩經》教學時，可以通讀《蒹葭》，在通讀的過程中，教師可以讓學生對詩文中有關描述環境的詞語用繪畫的方式畫出來，還可以把自己從中獲得的感悟以畫畫的形式描繪出來。然后教師可以讓學生在講臺上大膽地展示自己的作品，并且解說自己的作品，在學生講解作品的過程中，教師還可以為學生配上相關的音樂，渲染課堂氣氛，可以將學生們的作品進行比賽，獲得分數高的學生獲勝。在《詩經》教學中，引入美術教學，不僅有利于學生動手操作能力的提升，還能夠幫助學生在繪畫的過程中感受作者的憂郁傷感。促進學生從中獲得情感體驗，進而達到課堂效率的提高和教學目標的實現。

三、有針對性地對教材進行解讀，豐富教學方法

單調沉悶的課堂環境往往會阻礙教學效率的提升。為此，教師在開展融合課堂教學時，要對教材進行深入解讀，避免出現照本宣科的講法。在融合課程中，根據多個學科的特點，可以幫助教師從全方位對教材內容進行解讀。在教學中能夠為學生呈現出一種奇特的豐富的教學形式，幫助學生培養創新思維和創新能力。

例如，在學習《詩經》這節課內容時，《詩經》共分為兩個主題，一個是《關雎》，;另一個是《蒹葭》，這兩篇詩文所蘊含的情感主線完全不同，。《關雎》詩文中，男子的心里基本是大膽、自信、對心愛的姑娘勢在必得。而《蒹葭》這篇詩文和《關雎》相比而言，多了一份憂郁和傷感。似乎會預感到自己的愛情會像漫漫長途中的跋涉，充滿痛苦和煎熬。所以，根據兩篇詩文情景的不同，教師在引導學生學習的過程中，可以利用音樂的熏陶，講到《關雎》教學內容時，教師可以為學生播放輕快，、明朗的音樂。為學生展現出生機勃勃，令人愉悅的畫面。而講到《蒹葭》這節課內容時，教師在選擇音樂和美術圖片時，可以選擇飽和度低的圖片，較為傷心難過的音樂來烘托渲染氣氛。通過在對內容深入理解的基礎上開展融合課程的教學可以有效促進教學目標的開展和教學質量的提升。

四、將信息技術應用到課堂環境中，創建有趣的課堂環境

通過利用信息技術直觀形象的特點，可以讓學生對于課文中難以理解的、較為抽象的知識內容變得更加動態立體，以便于學生的理解。所以教師在初中教學中開展融合課堂時，要將信息技術應用到課堂中，努力為學生營造有趣的課堂環境。讓學生在輕松愉悅的課堂環境中發散他們的思維，提高他們的創新能力。

例如，在學習《詩經》內容時，教師可以讓學生結合美術學習中對色彩搭配的應用，對服飾的選擇，根據自己對《詩經》中主人公的情緒變化為主人公選擇合適的衣服并進行角色扮演，讓學生自己商討主題，確定臺詞，并且根據臺詞選擇合適的音樂。然后教師利用電腦主機一體化或者多媒體的形式為學生營造相應的氣氛和環境，幫助學生更好地進行情景劇模擬。通過這樣的教學方法可以有效激發學生學習興趣，促進學生學習效率的提升，讓學生得到全面的發展。

五、結語

在初中教學中開展融合課程的教學已經成為一種普遍的趨勢，對于提高學生核心素養，自主學習能力，激發學生學習興趣等方面有著不可替代的作用。然而教師在教學中要意識到任何事物的發展都是前進性的和曲折性的。在面對教學實踐中，既要了解到前途的光明，也要知道道路的曲折，堅持用正確的教學方法，用足夠的耐心和恒心去解決和面對這些問題。此外，教師在構建融合課程的時候，要以學生的主體性為前提，以情感體驗為教學目標，豐富教學方法來激發學生學習興趣，幫助學生在課堂中得到全面的發展，為學生以后的學習打下夯實的基礎。

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（作者單位：廣東省深圳市坪山區中山中學，廣東 深圳 518118）