基于電子書包促進深度學習的信息模式的探討

張文建

摘要：隨著時代的發展和科技的飛速進步，互聯網成為了人們生活中不可替代的事物，傳統的行業也開始進行產業的轉型和升級，而電子書包就是教育業對于信息化的嘗試。通過發揮信息化的優勢和特點，彌補傳統教學中存在的問題和缺點，以此明確學生的主體地位并且提高教學的質量。本文探究基于電子書包促進深度學習的信息模式的意義，以此提出相應的幾點實施對策。

關鍵詞：電子書包;深度學習;信息模式

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0198-01

引言：電子書包的推廣是以提高國內教育信息化、加強學校和家庭關聯以及配合作為目的。不僅包含了傳統家校通中家庭和學校信息的傳達作用，同時對于教學內容和資源的信息化，幫助學生能夠進行有效的學習。深度學習作為一種較為理想化的學習模式，對于學生的核心素養和學科能力有重要的意義，能夠幫助學生深入的理解知識點，透徹的掌握并且能夠進行的熟練的運用。通過電子書包這種信息化的教學模式促進學生的深度學習，有利于開創新型的教學手段，提高學生的學習興趣和熱情，激發學生的探究欲和求知欲，養成自主學習的習慣和能力。

1 基于電子書包促進深度學習的信息模式意義

電子書包以互動反饋和分析學情為主。在教學模式上不再是傳統的教師教學生學的傳統模式，而是以學生為主體，教師為主導的雙主學習模式，常見的形式是翻轉課堂，教師提前布置預習，發送學案和診斷性題目，學生課前自主預習，練習題目。教師課前對于學生的預習情況能有基本的了解，對于教學目標和重點難點有具體定位，在上課中可以進行針對性地講解分析，從而使得學生更好的理解和掌握。通過電子書包，教師的教學任務轉向為引導和監督，通過電子書包開展多樣化的教學模式，培養學生的學習興趣，激發學生的積極性和熱情，對于學生的學習能力和習慣的培養有重要的作用。在教學中需要教師將電子書包促進學生深度學習的工具。集中與對數學學科教學內容的深刻理解，對學生學習情況以及學習進度有明確的了解，對于課程設計要立足于教學目標，符合不同階段學生的特性，使得學生能夠通過信息化的教學模式達到深度學習的效果[1]。

2 基于電子書包促進深度學習的信息模式實施對策

電子書包的信息模式應用于整個教學環節信息化的教學模式不能只局限于占時間較短的課堂上，在課前預習和課后鞏固的環節中也需要充分發揮電子書包的優勢。

教師通過電子書包布置預習任務，進行預習測試，以此確定學生在預習中遇到的問題和困難。對于學生的學習能力和學習水平都能做到具體的了解，有助于發揮新課程改革中“以生為本，因材施教”的原則。在傳統的教學模式中，教師要知道學生的預習情況需要通過布置作業或課堂提問的方式去了解，布置作業會耗費教師大量的時間和精力去檢查統計學生遇到的情況，而課堂提問的方式則無法有效全面地去了解每個學生的情況，教學重點無法突出，課堂質量達不到理想效果。通過電子書包中進行預習測試，由app的系統數據分析功能可以幫助教師找到學生遇到的普遍問題，從而更好地利用課堂時間開展重點和難點的教學，充分的體現出信息化教學模式相對于傳統教學中時間、地理環境、空間的外在因素的阻礙程度較小，對于促進學生的深度學習做鋪墊[2]。

在課堂上開展教學時，可以通過翻轉課堂的方式，安排學生分成小組進行學習，以預習測試中遇到的問題進行交流和互動為主，教師要充分發揮引導和監督的作用，把講解作為輔助手段，以引發學生的自主探究和學習中掌握知識為主。教師能夠將學生遇到的問題在課堂上就解決，并且相對于傳統的教學模式下，教師灌輸式的教學方法不僅無法發揮學生的主觀能動性，對于學生獨立思考能力和學習興趣都有一定的影響。電子書包中有大量優質并且豐富的教學資源以及相關的教育APP。通過這些內容能夠將教材中枯燥乏味的理論知識用生動形象的方式表現在學生面前，簡化學生對于知識點的理解，更好的將理論知識運用的實際生活中遇到的問題上，增強了實際應用能力，從而給深度學習創造可能性[3]。

在課后鞏固的環節中，教師可以根據學生在預習測試中的水平和課堂上的表現評估學生對于知識的理解程度，傳統的教學模式中對于學生進行因材施教，分層次的進行訓練有很大的難度，主要是由于教學資源相對匱乏，局限性較大。通過電子書包中豐富的教學資源，教師可以針對性的根據學生的表現布置課后的鞏固訓練。通過電子書包教師能夠切身的參與進學生課后的復習中，做到“溫故而知新”，家長也可以通過電子書包中學生的測試記錄了解到學生的具體情況，隨時隨地的和教師聯系溝通，使得家長和教師能夠積極配合，有效的將教學中的重點難點落實到學生身上。

例如，在小學數學《負數》這節課中，教學的目標是學生能夠初步認識負數，了解負數的作用。教師可以以此作為預習方向，在電子書包選擇合適班級具體情況的預習測試，通過測試發現以“對于0在正負數中的概念”這一部分是學生普遍出現問題的地方，在備課中，教師就需要側重于這個知識點的資源準備。在教學過程中，教師要注重0概念的解釋和分析，課后可以選擇電子書包中不同層次的題目進行知識點的鞏固和拓展，深化對于知識點的理解和運用。

3 結語

總而言之，電子書包作為信息化教學模式的體現，對于促進學生深度化學習具有積極的作用，教師在開展教學活動是，要充分發揮信息模式的優勢和特點，不斷進行創新和完善自身的教學手段，達到促進深度學習的目的。

參考文獻：

[1]鄭良玉. 基于電子書包促進深度學習的信息模式的研究[J]. 網絡安全技術與應用， 2019， 000（009）：86-87.

[2]郝琦蕾， 崔久歡. 基于電子書包的學案導學模式研究[J]. 教學與管理（理論版）， 2020， 000（005）：95-97.

[3]魏海林. 民族地區基于電子書包的學案導學模式研究[J]. 試題與研究， 2020， No.1010（35）：30-30.