小學語文寫作訓練的教學計劃

羅輝

【摘? 要】小學語文教師在幫助全體的學生完成寫作任務時，要提前制定出相關的寫作計劃和寫作模式，并且能讓更多的學生沿著正確的寫作體系和寫作模式去完成相關的寫作任務，還能讓學生的寫作效率和寫作能力得到更大的提高和發展。小學語文教師要將寫作訓練放在一個突出的教學位置上，并且能在幫助全體的學生完成相關的寫作任務后，還能讓學生的學習視野更加宏大，激發自我的寫作熱情和寫作積極性，并且沿著正確的道路去豐富自我的積累量。

【關鍵詞】小學語文;寫作訓練;教學計劃;模式探討;影響探討

小學語文教師要確保學生走上正確的學習道路上，還能在此同時，釋放學習的創造力、活力和內在活力，還能讓學生感受到語文寫作的樂趣和美好。小學語文教師要給學生創設更好的外部的寫作環境，讓學生在完成寫作的同時，卸下自己的包袱和壓力，還能讓學生都釋放出創造力，并且沿著正確的學習道路去完成寫作任務。小學語文教師也要把相關的寫作方法和寫作模式傳遞給學生，讓學生寫出真正意義上的好文章，同時讓學生能確實寫出好文章。

一、小學語文教師制定出合理的寫作教學計劃

凡事預則立，不預則廢。小學語文教師不能成為一個對于教學工作缺乏計劃和籌備的人，那樣的教學狀態對于學生是很不利的，同時也容易給學生造成一種錯誤的認識：讓學生誤以為：學習語文是不要用心籌謀和分析的，只需要隨波逐流化的學習足以。這樣的思維模式顯然是錯誤的。小學語文教師要在開啟寫作模式之前，讓全體的學生懂得寫作的正確方法和正確模式，還能給自己制定正確的寫作方法，并且讓學生沿著正確的學習道路去完成寫作任務，由此學生必然能寫出真正意義上的高質量文章。

小學語文教師要讓學生熱愛寫作，這是讓學生提高自身的寫作能力的總原則。小學生如果沒有了合理的思維，也沒有了對于寫作的熱忱，自然無法用精益求精的思維和狀態去完成寫作任務。小學語文教師要讓學生樂于思考，自己制定出適合的寫作計劃，還能在制定出相關的寫作計劃后，又能認真地完成。例如，學生可以給自己制定出讀后感的寫作、游記的寫作、讀書筆記的寫作、電影的觀后感······學生要在每一段時期內去完成相關的寫作任務，還能在完成寫作后，又能讓自我的寫作能力得到更大的提高。教師要讓學生懂得，寫作是由淺入深的，學生唯有在循序漸進的狀態下，才能克服自我的學習難題，也能讓自我對于寫作產生更加深刻地認識和理解。

二、小學語文教師要讓學生走上寫作正軌

小學語文教師要讓學生不斷地努力，并且能走上寫作正軌。小學語文教師要讓學生每天都試著完成一些小隨筆和小練筆的任務，在完成隨筆、小練筆的任務后，讓學生能積累成語、字詞、詩句、名人名言······小學生務必要懂得：沒有深厚的積累和積淀，自然就沒有強大的寫作能力，也沒有了寫作方向。

小學語文教師要讓學生在每一個周都認真地完成一篇隨筆，教師要把給學生制定出合理的寫作周期，讓學生能在合理的寫作周期內，認真地完成相關的寫作任務，還能在認真完成寫作任務后，又能釋放自我的寫作活力。小學語文教師要幫助學生，使其能愛上寫作，在完成寫作任務后，讓自己更加了解自己的性情、喜好、思維模式。學生唯有能夠通過寫作更加深刻地認識到自己，這樣的寫作才是合理的寫作。

三、小學語文教師要幫助學生把握正確的寫作方法

小學語文教師不能不讓學生不懂正確的寫作方法，不能任由學生以一種懈怠的、散漫的狀態去完成寫作，這些的刻板狀態和被動狀態，自然無法讓學生實現更大的進步和超越。小學語文教師要深刻地分析學生在當下的寫作過程存在著的思維障礙和學習難題，并且在認識到學生的問題后，又能讓學生消除自我的被動感，并且能傾盡全力去完成寫作任務，能在寫作的同時，釋放自我的寫作創造力。

小學語文教師要讓全體的學生把握好正確的寫作方向和寫作道路，同時又能用正確的寫作模式和寫作方法去完成相關的寫作任務。小學生要懂得欲揚先抑、起承轉合、首尾呼應、絲絲入扣等等的寫作方法，把描寫、抒情、議論結合起來，又能讓學生在完成相關的寫作任務后，強化自我的表達方式，還能讓學生在表達的同時，更加深刻地認識到如何讓自己的寫作更富有感染力。教師要讓學生克服自我的寫作障礙，同時能呈現出更加積極的寫作狀態。

結束語

小學語文教師應該把寫作放在寫作的重要位置上，并且讓學生能用心地完成相關的寫作任務，還能讓學生在完成寫作任務后，又能消除自我的寫作瓶頸和寫作障礙。教師要讓學生在寫作的同時能使用正確的方法，不斷地積累寫作素材，也能緩步提高自身的寫作能力。小學語文教師要具備充足的耐心，在潛移默間讓學生的學習能力得到更大的提高和發展。

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