數學課堂促進深度學習的基礎教學策略淺探

嚴興泉

摘 要：在新一輪課程改革的要求下，在數學學科核心素養的指引下，基于深度學習的數學課堂改革勢在必行。教師著眼于提高自身的課堂教學效果、增進學生的課堂學習效果，由此可以從“教師教”以及“學生學”兩個角度對促進深度學習基礎的教學策略進行初步探究。

關鍵詞：深度學習; 核心素養; 教的方法; 學的方法

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-013-002

隨著課程改革的深入與發展，對教師提出的要求更高：要培養學生的核心素養，不斷地強調有效教學、深度學習等問題。因此數學教師要不斷強化人本思想，以人的發展為本，真正實現以學生終身發展為目的，為他們提供必備的自主探索與合作交流的機會，從而促使學生提升主動進取的本領。

為促進學生逐步走向數學的深度學習，我們要主動探索新的教學策略，不斷嘗試促進數學深度學習的研究，進行課堂的實踐探索。

一、數學課堂深度學習的理解

數學深度學習是指在數學基本知識、基本數學思想方法學習的基礎上，能夠主動的、理解的、批判的、創造的進行數學學習，進而實現元認知能力、問題解決能力、批判性思維、創造性思維等高階能力的發展。數學深度學習可以更好地發展數學核心素養。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：“核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?！?br>