小學英語情境教學策略現狀調查研究

丁佳鈴

摘 要：新課改之后，很多小學教師將英語課堂與情境教育結合起來，逐步建立起自己的教育框架，但仍然有諸多問題存在。筆者通過訪談調查，發現小學英語情境教學策略現狀存在以下問題：英語情境課堂設計浮于表面;情境課堂設計單一;情境設計難以符合學生需求。

關鍵詞：小學英語; 情境教學策略; 現狀調查

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-060-001

一、教師訪談設計

針對于教師群體，本研究采用了訪談形式進行調查。于2020年1月3日、1月5日、1月7日和1月8日分別對昆山市C小學、Y小學、E小學和H小學的部分四年級英語教師進行了時長一小時的訪談，本次訪談一共隨機選擇了12位受訪者，并分別為他們編號為A、B……L。本次訪談針對小學英語情境課堂一共設計了5個問題，訪談的問題全部聚焦于4A Unit6這節課展開。

二、訪談結果與分析

從本次訪談的結果來看，新課改之后小學一線英語教師改變了原有的教育理念與方式，更多的是重視情境教學在課堂中的指導性作用，很多小學教師將英語課堂與情境教育結合起來，逐步建立起自己的教育框架，但仍然有諸多問題。

（一）英語情境課堂設計浮于表面

12位受訪教師都表示在教學4A Unit6這節課時，創設一個學生真實置身在小吃店的情境來貫穿整節課，會大大提升他們的學習興趣，并且極大程度上可以幫助學生迅速理解課文、記憶單詞、掌握語法。其典型說法如下：

[編號B]

“我在上這節課Story time的時候，課堂導入是這樣的：‘Good morning， guys. Today I will bring you to an interesting place. Here， you may have delicious food and your favorite drinks. Do you want to go with me？在課堂一開始就引導學生進入一個他們感興趣的情境，這對接下來的教學會起到事半功倍的作用。