課程思政融入高職院校創新創業教育路徑探析

徐婷婷 李淑玲 曲藝

【摘要】新時代的發展背景下，社會對于高職院校學生提出了新的要求，創新、創業精神作為人才必備要求之一，借助思政課程教學的方式，深入推進創新創業教育的改革，已成為了當前高職院校的教學改革任務之一。本文立足于思政課程教學的角度，在分析課程思政融入創新創業教育必要性的基礎上，探析了課程思政融入高職院校創新創業教育的路徑。

【關鍵詞】課程思政? 高職院校? 課程創新? 創新教育? 教育路徑

引言：2016年5月30日，在全國科技創新大會中，國務院李總理指出“面對新的發展形勢，需大力推動協同創新，推動企業、科研機構、高校、創客等創新主體協同，加速釋放人才創新潛能，在大眾創業。萬眾創新下，培育新動能，改造提升傳統產業”。通過思政課程教育的方式，融入創新創業教育的內容及理念，可以在以思政課程為載體的作用下，有效的培養學生創新及創業意識，使學生能夠具備良好的創業品質，為促進我國社會與經濟發展提供人才支撐。對此，本文就課程思政融入高職院校創新創業教育路徑進行了探析。

一、課程思政融入創新創業教育的必要性

大學生作為國家發展的基礎人才資源支持，在新時代特色社會主義的發展背景下，社會對于大學生提出了更多要求，不僅要求大學生具備正確的價值觀、人生觀，也要求大學生具備創新、創業的精神。此種教育改革的轉變，課程思政教育承擔著培養人才的重要使命，只有有效的對大學生進行思政課程教育，才能使大學生在堅定馬克思主義下，發揮出個人的創新與創業精神，推進我國特色社會主義的建設。從此方面而言，傳統高職院校的思政課程，需融入創新創業的教育內容，以在融合新時代的教育理念下，引領大學生能夠向著正確的發展方向成長，為我國特色社會主義的建設提供人才支撐。

二、課程思政融入高職院校創新創業教育的路徑

（一）高職教師需轉變教育觀念

高職院校應當結合時政人才培養需求，加大力度對高職教師進行思想教育，促進高職教師的教育理念轉變，使高職教師不再局限于傳統講授式教學方式，不斷的提升個人教學能力，能夠逐漸形成良好的創新教學觀。由于高職院校是面向社會需求進行人才培養的，部分高職教師應當在進行思政課程教育時，根據高職學生的成長特征，在遵循思政課程教育的教學規律及要求下，適當的融入創新創業教育理念，改進傳統教育模式的不足之處，不斷的擴展創新教育內容，以在不斷探索與實踐下，改革出新的課程思政與創新創業教育理念融合模式。

（二）將創新創業課程納入到專業人才培養方案

高職院校的思政教育課程，是具有明確的教學目標與規劃的，為培養出正確價值觀、思想觀的人才，在高職思政課程中融入創新創業教育理念時，不能過于改進教學內容及規劃。高職院校可根據社會對創新人才的需求，在綜合分析課程思政教學實際情況后，制定出合理化的創新創業教育內容及規劃，并將此課程劃分到人才培養方案中。方案實施時，應當堅持以思政教育課程為基礎，學生為中心，以在創新創業教育理念的引導下，多方面的對學生進行人才培養，使學生能夠在掌握理論知識的同時，可以不斷的培養個人創新、創業能力。

（三）打造課程思政與創新創業教育課程相融合的金課

思政課程包含的內容比較多，創新創業課程涵蓋的方面也比較廣，若將這些知識全部傳授給學生，可能會在眾多的知識點傳授下，使學生失去主動學習的積極性，對課程學習產生厭煩心理。為此，需深入的分析思政課程的知識點，結合創新創業課程的教學內容，將兩者在基于個人綜合素養及能力培養下，選取具有代表性的知識點進行課程內容制定。并根據我國創業環境、創業政策、社會需求及相關法律，搜集相關資料及創業故事，采用精簡型課程設計的方式，合理設計教學內容，以打造出教學效果良好、內容突出的金課，更好的對高職院校進行思政及創新創業教學。

（四）利用校企合作模式培養創新精神

在黨的十九大報告中，對高職院校的教學模式，提出了明確的要求，即高職院校需不斷完善教育體系，深入推進校企合作模式的落實。相對于高職院校單一培養學生模式，校企合作的教學模式，更符合當代人才培養的要求。通過校企合作的模式，學生不僅可以將學到的理論知識，在企業實習的過程中能夠進行發揮，且企業的人才管理模式，也會使學生了解個人素養的不足，這利于促進學生個人素養及創新能力的提升。因此，為培養符合我國特色社會主義建設所需的人才，高職院校可根據學生的專業，與相關企業展開深入的合作，以形成長期的校企合作關系，借助校企合作的優勢，給予學生實踐的機會，從而擴展學生的創新及創業視野，鍛煉學生的創新及創業品質，促進其創新及創業能力的提升。

三、結語

總而言之，面對新的教育改革形勢，高職院校在思政課程中，融合創新創業教育理念及內容時，不能為了追求教育目標的實現，而忽視了教育融合模式的可行性與適用性。高職院校需根據實際情況，在遵循我國教育改革及人才培養要求下，合理的將思政課程與創新創業課程進行融合，并不斷的改進教育模式不足之處，以探索出符合當代人才培養需求的新途徑，培養出創新及創業能力較強的綜合性人才。

參考文獻：

[1]宋美超.高職院校思政課程與課程思政的融合與創新[J].湖北開放職業學院學報，2020，（12）：2-8.

[2]姜雪.高職院校專業課課程思政的創新研究與實踐探索[J].作家天地，2020，（11）：5-7.

[3]顧晶.新時代高職院校構建思政課程與課程思政協調育人體系探析[J].青年與社會，2019，（9）：12-15.

[4]陳潔.高職院校課程思政融入通識課程教學實踐路徑探析[J].福建茶葉，2019，（10）：11-16.

基金項目：黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目《新時代下高職院校線上線下混合“金課”建設研究與實踐》（SJGZY2019172）;省教育廳規劃課題高職院校學生“雙創”能力培養面臨的問題及策略研究（GZC1317014）。

作者簡介：徐婷婷（1992-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱科學技術職業學院財經學院助教，管理學碩士，研究方向為會計教學、高職教育理論與實踐研究。