高校教學督導評價師德師風建設的思考

柳淑娟

【摘要】本文分析了地方高校教學督導評價師德師風建設，建議從教師的三觀、職業素養、教書育人、語言、行為舉止、是否是平等對待每一位學生五個方面進行評價。

【關鍵詞】教學督導? 師德師風? 立德樹人

教學督導工作在我國起步比較晚，地方高校實施教學督導實踐的時間更短。地方高校的督學制是21世紀以來出現的新生事物，目前，關于督導評價師德師風建設的研究成果不多，有待于進一步深入研究。

教學督導從教師專業發展的角度，評價教師個人素養，教學能力水平。其中對教師個人素養中的師德師風的評價尤為重要，因為師德師風教育是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證，是確保教師“為誰培養人”“培養什么樣的人”的前提和基礎，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵。事實上，優秀的師德師風比學術造詣更重要，教師育人比教書更重要。師德師風建設決定了我國教師隊伍建設的好壞，決定了我國整個教育事業的發展與進一步改革的成敗。那么如何評價教師的師德師風？教學督導可以從以下五個方面進行評價。

一、評價教師的三觀

這里所說的三觀不是指教師的教育觀、教師觀和學生觀，而是指教師應該具有正確的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”，來塑造教師的人格魅力。教師的三觀會在教育教學過程中潛移默化地影響著學生的三觀，并且教師的人格魅力也常常會影響學生的一生。因此，教學督導評價師德師風建設首先要評價教師的三觀是否正確，只有三觀正確，才能引導、培養學生具有正確的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”，為社會培養有用人才。教學督導要協助學校建立教師自評、同行評價、學生評價、學院綜合評價等相結合的師德考評機制，規范配套各項管理制度，對教師隊伍實行動態管理，實行淘汰制，以便使教師更好地擔當起學生健康成長的指導者和引路人的責任。

二、評價教師的職業素養

教師的職業素養在很大程度上影響著學校的辦學成效，對教育教學起著關鍵性作用。我們一提到教師，就會不由自主的想到 “人類靈魂的工程師”。從這句話，我們不難看出教師的職業道德素養對學生的成長所起到的巨大影響。教師要有職業素養，熱愛自己所從事的工作，熱愛教育，愛崗敬業，以身作則，為人師表，具有崇高的責任感和使命感，具有高尚的人格魅力，在各個方面成為學生的楷模。教學督導評價教師的職業素養，發揮師德考核對教師行為的約束和提醒作用，及時將考核發現的問題向教師反饋，并采取針對性舉措幫助教師提高認識、加強整改。

三、評價教師的教書育人

教書育人是教育的本質要求，也是師德的基本要求，更是教師的義務和責任。教書為育人服務，立德樹人是教育的核心，應貫穿于整個教育教學的全過程。潛心教書育人是高校教師的神圣使命，教書是手段，育人是目的。教師不僅承擔著向學生傳授知識、培養學生能力素質的職責，而且肩負著幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和培養高尚情操的重任。教師應執著于教書育人，珍惜教師這個職業，幫助學生錘煉品格、學習知識、創新思維，使學生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識之人。只有教書和育人緊密結合起來，才能培養出德才兼備的學生。因此，教學督導在與教師接觸以及在聽課時要注意教師的師德師風表現，并給予評價。評價教師上課是否有激情，是否堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一。建立“以立德樹人為導向”“以專業發展為核心”的督導評價體系，著重評價教師教育教學思想和觀念是否正確、是否更新，是否著眼于教書育人和人才培養質量上，并要始終把激勵和創新作為督導工作的手段，鼓勵和引導教師自我成長。

四、評價教師的語言、行為舉止

教師是距離學生最近的人，教師的一言一行都會受到學生的關注，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著榜樣作用。教師不僅要注重修養、注意言行、善于言傳、以德修身，而且要善于身教， 身教重于言教，自己先要作出表率，才能約束和修正學生不良的行為和習慣，以端正文明的行為舉止和美好高尚的道德品格贏得學生的尊敬，影響學生、熏陶學生，最終實現對學生美好行為和完美人格的塑造。教學督導對教師的語言、行為舉止做出公平合理的評價，旨在讓廣大教師明白什么該做，什么不該做，以及如何做的問題，從而敦促教師對照要求，自覺約束自己的言行舉止。

五、評價教師是否是平等對待每一位學生

敬業愛生是每個教師都應該遵守的職業道德，這是做好教育工作的思想前提。關心、熱愛學生是教師最基本的職責，堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，公平合理地對待每一個學生。對學生進行張弛有度的教育，既要嚴格要求，又要耐心教導。實施科學有效的評價與激勵，公正處理教學中出現的各種問題，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰和變相體罰，營造出良好的教育教學氛圍，使學生能夠在好的教育教學環境中愉快地學習。作為高校教師，只有具備了敬業愛生精神，才能愛護學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。教學督導要經常與學生進行交流溝通，以便發現問題，并及時將問題反饋給教師，共同探討并細心指導，同時提供咨詢服務。

總之，師德師風建設是至關重要的，它關系著一個民族長久的興衰成敗。因此，教學督導評價教師的師德師風就變得越來越必要和緊迫。另外，教育部門應建立健全教師考評制度，健全師德師風建設長效機制，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，從而增強教師立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。高校也應建立師德考核機制和師德考核辦法， 嚴格考核評價，落實師德第一標準。將師德考核擺在教師考核的首要位置，堅持多主體多元評價，以事實為依據，定性與定量相結合，提高評價的科學性和實效性，全面客觀評價教師的師德表現。

參考文獻：

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