應用型本科院校通識教育課程設置的研究

劉麗

摘 要：應用型本科院校應當將培養應用型人才作為教育目標的依據，并構建正確且完整的通識教育目標，在此基礎上應充分結合自身院校實際特點以及實際情況科學合理的構建通識教育課程體系，將全面培養以及提高應用型本科學生的能力以及素質為教育目標，以此將通識教育課程有效落實，有效實施，進而促使學生能夠獲得更好更加全面的發展。基于此，本篇文章將針對應用型本科院校通識教育課程設置進行分析探究，意在促使學生能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：應用型本科院校;通識教育;課程設置

前言

由于應用型本科院校學生的來源存在一定程度上的差異，不僅如此應用型本科院校的學生普遍都會存在綜合素質相對較差的特點，這種情況下就意味著應用型本科院校應注重開展通識教育課程，開展做人的教育，以此全面提高學生綜合素質，使得學生能夠擁有可持續發展的能力。

一、應結合院校自身特點完整準確的制定通識教育目標

應用型本科院校所培養出的人才應是應用型人才，而所謂的應用型人才就是指具備相關能力、知識以及素養，并且獲得德智體美勞全面發展的學生，能夠面向與建設、生產、管理以及服務等等一線的社會綜合性應用型人才。針對于應用型本科院校學生來說，其更為注重進行專業性知識的學習，培養專業能力以及專業素質。不僅如此，在現如今時代背景下，社會經濟以及科技的發展十分迅速，任何一門專業，任何一門技術都不是永遠存在的，想要學生能夠掌握廣泛的先進科學技術，那么這種情況下則需要通過通識教育來奠定基礎。

建立在應用型本科院校自身特點的基礎上，在制定通識教育目標的過程中，大概應該包括以下三個層次：第一層次，加強滲透文以及理，以此實現人文教育以及科學教育的有效結合。第二層次，啟發學生智慧，注重學生觀察能力、整合能力、選擇能力、遷移知識能力的培養。第三層次，注重弘揚科學精神以及人文精神，超越功利。值得注意的是，通識教育當中的通所指的是深入廣出，能夠旁通，具備根底。而通識教育當中的識所表達的并不是知識的識，而應該是識人類、識科學、識社會。實際上通識教育并不是一般意義方面上的文以及理交叉，也不應該只是培養通才的概念，應該是深入到學生的內心當中，促使學生能夠具備十分強烈的社會責任感，使得學生能夠具備歷史的眼光以及瞻前的思維。

二、應結合院校自身特點科學合理的構建通識教育課程體系

（一）通識教育課程形式

針對于通識教育課程形式而言，可以建立在不同素養模塊的基礎上進行課程形式的設置，在這其中要求，在每一個素養模塊當中都要能夠設置出拓展或者是深化學生知識領域的多門平行課程，這種情況下能夠為教師進行課程的開發以及設計奠定良好基礎，提供有利條件。在此過程中教師應注重選擇通識教育學科最為具備價值內容以及最基本的內容與其他學科的理念以及實現等等實現結合，以此促使通識教育學科的整體性以及綜合性能夠有效提高。另外，針對于素養模塊的學習而言，學生可以通過多種形式來完成，例如：自由選修以及分布選修等等，值得注意的是，應規定學生在最低課程學分以及修滿課程門數的基礎上，讓學生能夠具備自由選擇通識教育課程模塊之內規定學分的課程權利。不僅如此，通識教育形式可以小型化以及多品種化。一般情況下來說選修的通識教育課程不會超過于2學分，在此基礎上，應鼓勵開設通識教育課程選修的1.5學分，甚至于0.5學分這種小型的通識教育課程。小型通識教育課程可以建立在相關需求的基礎上在半學期之內完成教育，在此過程中可以在幾周之內將部分課程集中進行教育。

（二）通識教育課程建設

針對于通識教育課程建設而言，首先，教師一定要重視通識教育課程審議制度的建立，院校應組織通識教育這一方面的專家或者是教育工作人員針對于通識教育課程的課程內容、教學目標、實施方式、評價方式、任課教師的實際情況等等內容進行分析審議，審議之后，只有通過審議的通識教育課程建設才能夠真正融入到院校通識教育課程當中，這種情況下能夠使得通識教育教學質量以及課程質量得到保障。另外，針對于應用型本科院校通識教育課程而言，應注重落實階段更新制度，在這其中包括針對于通識教育課程的刪減以及增加，以及已經具備通識教育課程的教學目標、教學內容、學時、學分等等的更新變化。最后，院校應注重通過通識教育課程建設集中學校力量，在此基礎上開發出一批體現學校特色以及學校最高水平、能夠將知識整體反映出來的綜合性、跨學科核心通識教育課程，這種情況下能夠使得通識教育課程的地位以及層次有效提高。

（三）通識教育課程結構

針對于通識教育課程結構而言，應注重充分利用應用型本科院校的先存在的優勢以及資源，建立在課程設置綜合化、基礎化的基礎上使得學科交叉融合得以實現。另外，通識教育課程選修課程應注重滿足遠離原則，簡單來說就是指通識教育課程應該遠離專業教育，這種情況下能夠使得學生的視野更加開闊。在具備一定條件的基礎上，院校可以鼓勵學生跨學科，跨專業進行學習，這種情況下能夠使得學生了解以及掌握更多專業以及學科的知識，進而促使學生能夠形成完整的知識結構，并具備較為廣闊的知識視野。

三、應結合院校實際情況推進通識教育，以此提供有力保障

推行通識教育課程與學校系統改革之間存在著一定程度上的聯系，在此基礎上需要針對于通識教育課程教學的所有教學環節進行統籌規劃，例如：重新制定通識教育課程的培養方案以及培養計劃，針對于學生的選課系統進行改變，充分協調通識教育課程以及專業之間存在的關系，合理分配教學資源以及管理教務等等各個方面。在此基礎上，應用型本科院校應注重充分結合院校的實際情況，利用自身機制以及體制，進而為落實通識教育課程提供強并且有利的保障。在此基礎上，院校可以構建校級通識教育咨詢室以及通識教育中心，以此針對于院校開展的通識教育課程進行推動、審議以及評核。其次，應加強通識教育師資團隊建設，這種情況下能夠為推進通識教育提供強大的動力保障，加強通識教育師資團隊建設是推進通識教育的關鍵因素。

總結：總而言之，應用型本科院校落實通識教育課程，能夠促使應用型本科院校真正達到培養具備良好創新精神以及實踐能力的應用型人才。因此，教師應注重針對應用型本科院校通識教育課程設置進行研究，進而為學生構建一個適應性高的應用型本科院校學生人才素質培養以及能力培養的全新通識教育平臺。

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（作者單位：安徽外國語學院教務處，安徽 合肥 231201）