論信息時代高校英語教師的信息素養

【摘要】高校英語教學對學生英語素養的提高具有十分重要的作用，而信息時代高校英語教學可以使教育目標得以更快更好的實現。本文通過分析了信息時代高校英語教學情況并探究了原因，最后對英語信息時代高校英語教學存在的主要問題進行分析，并提出幾點合理化培養策略。

【關鍵詞】信息時代? 高校? 英語教師? 英語素養

【中圖分類號】G434;H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0041-02

1.研究意義

隨著互聯網技術的發展，騰訊課堂、騰訊會議、釘釘等軟件平臺已經成為了教學的第二課堂。教師通過軟件開展線上的英語授課，可以在一定程度上提高學生的學習積極性，并讓學生完成自主學習探究。而現有的高校英語教師普遍計算機運用能力一般，不能夠充分挖掘有效的教學資源，總結教學重難點知識，導致課堂教學效率不高。而信息素養是信息知識、信息意識和信息能力的統稱，教師要想在信息時代提高教學質量，就應該積極主動地提高自身的信息素養。對于大學生來說，不僅要學好英語知識，還要鍛煉自己的英語思維，用英語的角度看待問題。教學的改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質量。傳統的教學手段單一落后，大學生普遍沒有學習興趣，對英語語言沒有清晰的認知。而且傳統的教學缺乏應用情境，大學生不能從生活中發現英語問題，解決英語問題，只是單一的學習英語語法和單詞。傳統的英語教學中缺乏互動交流平臺，大學生不能及時反映自己的英語問題，并閱讀和理解英語文章，導致英語學習過程中，綜合能力不高。信息時代高校英語教學是英語教育的一個主要探究過程，這項工作的開展又能夠提升大學生的英語素養，改善教學方案的實施狀況。信息時代高校英語教學可以幫助教師更全面地認識英語教學過程，理解英語知識，提高自己對英語知識體系的認知。

2.高校英語教學現狀

目前，高校英語教學已經引入了翻轉課堂、微課教學、情境教學等多種教學模式，來提高學生的學習積極性。而教師在課堂教學開展時，主要負責教學引導，讓學生完成自主探究英語學習的過程。比如在多媒體教學過程中，教師需要搜集一定的教學素材，并將素材進行有效的整合和加工，以滿足英語實際教學的需要。可見，在高校英語教學時，教師應該具備一定的信息處理能力和整理能力。同時，在微課教學、慕課教學時，教師還需要及時發布學習任務，并邀請學生進入課堂學習英語知識，與學生進行線上交流學習。如果說教師能夠熟練地掌握線上交流溝通的方法，及時建立QQ群、微信群、釘釘群等學習群，就可以實現與學生的及時溝通和反饋，充分把握學生的學習情況。可見，教師應該具備一定的溝通交流能力，以引導學生端正英語學習的態度，找到英語學習的方法和途徑。另外，教師還應該尋找有效的教學評價方法，給學生展現學習情況的機會，激發學生的學習積極性。教師可以讓學生在英語翻轉課堂就特定的英語主題進行匯報，并與同學分享自己的英語學習收獲。可見，信息時代下的高校英語教學應該創新，教師也應該提升自己的英語信息素養，進而提高自己的英語教學能力，提高教學質量。

5G時代高校英語教師應該提升自己的信息素養，為社會培養更多優秀的人才。現有高校的英語教師普遍存在信息技術水平不高、基本技能不強的問題，他們所采用的教學方式落后，不能激發學生的學習熱情。可見，教師應該轉變教學觀念，以學生為主體，通過多樣化的教學方式，提高學生對英語知識的認識和理解。教師在信息時代下的高校英語教學有很多優勢，它主要可以提高學生的英語表達能力。特別是在學生學習水平不一的情況下，學生可以分層次參加英語教學過程。我們英語課堂教學過程中，大學生的壓力大，但是我們教師要用正確的方法去引導他們學會面對英語學習過程中的挑戰和壓力，特別是要通過借助信息化技術，用多種豐富的方法幫助學生認識英語知識。學習興趣是建立在一定的認識學習基礎上的，如果說大學生不能夠端正學習英語的動機，那么大學生的英語成績就很難會十分理想，學習的過程也不會十分愉快。學習英語，最好是在一定的實際問題背景分析、解決的情況下進行。信息時代高校英語教學方式的優勢是十分明顯的，它可以幫助大學生生動地認識英語知識，并找到英語學習的樂趣。教師在傳統教學時，往往沒有集中注意力參與到具體過程，大學生的話語量較少，全程都是教師在輸出知識，大學生學習十分被動，教學效果不理想。而信息時代，教學資源是豐富的，教師可以通過學習并選取有趣且有意義的教學資源，讓學生對特定主題的英語知識進行學習，從而積累更多最新的英語素材，找到學習的竅門。

3.信息時代高校教師信息素養培養對策

近些年來，英語所涉及的學習內容越來越多，也越來越復雜。良好的教學技術創新可以在一定程度上促進教學質量的提高，激發大學生的創造性思維。教師只有在教學實踐、教學培訓和教學研究中提高自身認識，才能更好地提高學生的英語水平，下面就具體策略總結如以下兩點：

（1）借助現有的教學資源，學習如何創設教學情境

教師英語基礎強是正常的，但是其信息能力參差不齊。我們讓高校教師提高信息素養，不只是簡單地學習信息知識，而是用信息化的角度思考問題。比如在布置英語作業時，可以借助智慧課堂、創客教學等教學技術，讓學生的想象力、合作意識得到激發，更好地與學生進行交流。教師應該在信息時代搞好教學工作，特別是要完成教學角色的轉換，給學生充分的表現機會，提高學生的學習熱情。現有的教學資源是豐富的，但是資源的質量差次不齊。教師要想提高學生的學習能力，就應該積極轉變教學方式和教學觀念，創設教學情境，為學生提供一個更有趣味的英語教學課堂氛圍。教師可以組織一次課本劇教學，讓學生選取教材中不同主題的課本劇進行表演。學生在表演不同角色時，會加深對英語口語知識和英語所處的文化背景的認識，進而提高學生的英語學習參與度。信息時代背景下的英語教學情境建設為高校教師的教學興趣提高貢獻了一份力量，比如在具體進行過程中，大學生要對自己表達的內容有一個形象的描述，特別是借助生活中的實例等工具讓大學生通過問題找到英語名詞、句子的存在，然后建立英語思維，幫助大學生理解口語知識背后的學習背景。教師可以通過學習最新的教學情境創設方法，幫助學生更好地認識英語知識框架，對英語有全新的認知。在具體學習過程中，教師要敢于踏出第一步，建立終身學習的意識，了解最近的信息技術，并幫助學生創設課本劇的表演氛圍。

（2）結合網絡技術，提高自身專業教學能力

英語課對于學生英語素養提高來說具有十分重要的意義，特別是通過網絡技術的應用，教學目標可以更快的實現。多媒體、慕課、微課、學習專業軟件等是高校英語教學的一項新型輔助教學工具，它可以幫助教師提高教學質量。教學改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法改革，提高教學質量。而網絡學習平臺正是可以幫助教師實現高校的專業學習，提高學生英語素養。良好的專業素質可以幫助教師在教學工作中有更好的發展，而對于高校英語教師來說，他們的可選擇空間相對較小。但是我們可以讓高校英語教師結合現有的網絡學習平臺，提升自己的專業教學能力，比如教師可以通過微課、慕課、學習軟件、微信、QQ等平臺進行專業知識的交流與學習，提升自己的專業教學能力。高校英語教學的內容在不斷更新，教育教學的方式方法也在發生巨大的變化。這是時代發展的需要，教師要想做好相關工作，就必須緊跟潮流的發展，提高自身的專業教學能力和綜合素質，學會利用網絡環境下的技術開展具體教學工作。教師應該積極參與網絡信息化的教育培養，提高自己的信息素養，并提高自己的專業教學水平。教師可以參與PPT課件制作教育培訓，提高自己的多媒體教學水平，并挖掘可靠的英語教學資源，積累英語教學經驗，為學生的英語學習保駕護航。同時，學校還應該及時組織英語教研活動，分析高校英語課堂教學開展時學生的學習表現情況，并總結出適合不同層次學生學習的教案。教師可以在教研活動中提出自己教學過程中所遇到的教學問題，并探討課件制作與完善細則。學校要鼓勵教師積極參與教育科學研究活動，探討提高英語教學質量的課題，學習最新的教育思想和理念，進而提高整體教學團隊的科研水平。

（3）結合網絡技術，進行教與學方式的創新

部分高校已經購買了免費的外文數據庫，給教師提供了教學論文的數據庫獲取途徑，讓教師隨時查閱學習最新的教學論文。教師通過學習最新的教學論文，了解最新的英語教學方法、模式，進而找到本校學生學習的教學方案，提高英語教學的質量。現有的名師優課會就是信息技術在高校英語教學中的一項成功教學案例和經驗。英語教學名師通過將自己教學的視頻進行上傳，并讓全國高校教師進行線上自由學習和交流，反思自己在教材、教法、學法方面的經驗和感受。許多一線教師可以在交流和學習過程中有所收獲，掌握一些最新的教學思路和方法，提高信息教育教學的效率。大學生在校期間，各項能力都需要全面提升，而學好基本知識是最基本的要求。現在大學生對于網絡的熱愛已經超乎我們的想象，而微課、慕課、多媒體等教學工具正是在一定程度上滿足了大學生的興趣要求。教師應該掌握英語教學電子資源的檢索和獲取辦法，并對所搜集的教學資源進行篩選，豐富教學信息，進而提高自身的信息能力，并了解最新的信息文化。教師可以通過讓學生學習最新的英語微課程知識，來提高學生對基本學習內容的認知，特別是抽象、多維空間的知識學習。比如教師可以借助短視頻、圖片、動畫的形式來說明不同知識點的特點，并讓學生掌握英語知識的用法。教師要鼓勵學生參與線上的英語學習活動，并通過引導大學生參與信息化英語學習過程，培養大學生的英語素養。信息時代，要讓大學生學會通過自己的方式進行基本知識的探索，通過生活中的英語問題，找到問題的邏輯關系，發現英語問題的本質。我們要讓學生明白在大學時期要對自己提高要求，找到英語學習的正確途徑。大學英語課堂教與學方式創新是十分有必要的，我們通過結合多媒體、電子白板來開展教學工作。它會提高教師的教學效率，同時也可以增強大學生的綜合素質。我們可以給學生布置幾個特定主題英語學習任務，讓學生分組合作設計學習的內容、模板、形式等內容，然后讓每組的學生代表對PPT內容進行講解，提高學生的語言表達能力。這一過程中，學生會去主動地收集有關主題的相關內容，然后選擇合適的內容，在PPT中進行展示。最后我們讓組與組之間進行互評，讓學生的欣賞能力得到提高，同時，也提高了學生的信息素養。

4.結語

信息時代高校英語教師的信息素養培養是十分重要的一項工作，對于英語教師的專業發展和工作具有積極作用。我們相關人員應該鼓勵教師參與繼續教育培訓，提高教學實踐的效果和專業教學能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張瑩（1984-），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學、英語教育。