探析角色理論視域下科學家在疫情防控中的社會角色

摘 要：科學家在社會歷史發展進程中扮演著重要的社會角色，特別是在突發社會公共衛生事件時，科學家更是發揮著不容忽視的作用，扮演著多元的社會角色。2020年初，新型冠狀肺炎病毒在全球蔓延，科學家在疫情防控中占據著重要地位。角色理論為我們厘清科學家在疫情防控中扮演的社會角色提供獨特的研究視野，展示了其作為普及者、參與者、實踐者等社會角色，凸顯了科學家社會角色的不可或缺性。

關鍵詞：科學家;疫情防控;社會角色

隨著社會理性化的不斷發展以及科學技術的功能在現代社會生活中占據的重要作用，“科學家”這一名詞也逐漸被廣大民眾所熟知和接受。特別是在出現社會突發公共衛生事件時，科學家往往被大眾給予極高的角色期待。而在每一次事件中，科學家總能夠“全身而退”，這離不開其所扮演的每一種社會角色的“完美謝幕”。角色理論從從現實生活實踐出發，針對不同的歷史事件，勾勒出科學家扮演的不同角色，以充實大眾對科學家社會角色的了解度。

一、社會角色理論與科學家

角色，戲劇中的專業名詞，原意指演員在戲劇中所扮演的人物。后被引入社會學理論領域，用以指代人們在社會中所具備的人物屬性。美國社會學家米德率先將“角色”概念引入社會心理學研究中。鄭杭生教授也將“社會角色”定義為“與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范和行為模式，是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。”[1]

在日常社會生活中，每個人并不只是扮演一種社會角色，而是承擔著扮演多種社會角色的職責，而這些社會角色又與不同的社會角色發生關聯，這樣的一組社會角色就被稱為“角色集”。作為職業的科學家也是一種社會角色，并且在特定的社會環境中扮演著不同的的角色，“科學作為少數人的一種專門性活動所具有的地位，提醒我們可以把科學看作社會分工的一部分，是一種職業角色。”[2]科學家作為一種特殊形式的社會角色，也是多元角色的有機結合，“科學家在實踐的舞臺上，并不像戲劇中的演員那樣只扮演一個角色，而常常扮演多個角色。”[3]

科學家角色最早出現于西方社會，來自于西方社會對從事科學研究人員稱謂，相對于其他社會角色出現較晚。十九世紀中葉以來，科學家角色逐漸進入人們視野，并被用于描述一些從事科學研究的人員。英國學者惠威爾在《歸納科學的哲學》一書中，出于社會需要等多方面因素而創造性地使用了“科學家”（scientist）這一詞匯，將其作為從事科學研究的一批人的代名詞。

二、科學家在疫情防控中的社會角色定位

（一）科學知識的普及者。科學家就其本質來說，是一批掌握科學技術知識的人。科學家具有科學知識的“擁有者、運用者、傳播者”[4]三重角色。同時，作為知識的傳播者也是科學家必須擔負的社會責任。新型冠狀病毒傳染性強，要求民眾具有相當的預防知識，才能有效阻斷疫情擴散，科學家就擔負起普及疫情防控知識的重要職責。以鐘南山與李蘭娟為代表的醫學科學家們也面向大眾，積極宣傳疫情防控的相關基礎知識。此外，科學家作為科學知識的普及者，應當以嚴謹的治學態度參與其中，提升公眾對科學技術基本知識的認知，使公眾能夠理性對待科學技術發展中的不確定因素。疫情防控卓有成效，但部分輿論認為病毒疫苗研發工作進行相對緩慢，從而質疑科學家的科研能力和水平。此時，科學家更加應該肩負起知識普及的重擔，向公眾說明研發的困難及實時進度。只有科學家積極履行普及者的社會角色，科學家社會角色的威望才能夠處于穩定的動態發展中。

（二）政策制定的參與者。隨著科學與政治之間的互動日益緊密，科學家的精神氣質也往往能夠在政策制定中起到獨特的推動作用。“科學家的政治影響也深受其在科學共同體中的地位的影響，地位越高，政治影響最大。”[5]在疫情防控中，科學家與決策者和決策部門之間的有效互動也成為疫情防控措施行之有效的關鍵所在。一是高層決策者當機立斷向疫情嚴重地區派出指導組和相關領域專家，國務院副總理孫春蘭親率中央指導組和衛健委高級別專家組進入武漢組織疫情防控。二是科學家與決策部門之間的有效聯動，決策部門及時有效向科學家傳達疫情信息，使得科學家能夠準確的制定疫情防控策略和措施。科學家參與政策制定既是科學家社會角色的職責所在，也是公眾對科學家社會角色的期待。

（三）疫情防控的實踐者。科學家是“對自然現象進行專門研究并取得一定成就的行為主體的稱謂。”[6]，重視對生活實踐經驗的反思。理論與實踐相結合，既是馬克思主義的基本原理，也是科學家從事科學研究的首要原則和依據。一方面，科學家需要在實踐中吸取經驗教訓，從現實實踐中獲得進行科學研究的數據資料;另一方面，科學家提出的相關理論要求必須通過實踐才能夠找出理論缺陷，實現科學研究的現實價值。在疫情防控中，無論在疾病救治一線，或是在病毒研究所內的科學家都在不同的地點為抗擊疫情貢獻力量。

（四）公眾輿論的引導者。社會對科學技術價值的承認，使得科學家的權威地位得以形成。理解和評價科學知識是布魯爾和米瑟拉對科學家活動劃分的三個范疇之一。疫情防控要求公眾居家生活避免外出，公眾的信息接受大都來自電視、網絡等數字媒體，公眾則處于一個相對閉塞的信息環境中。正是由于公眾信息接受渠道相對狹窄以及對疫情形勢的擔憂，掌握知識的科學家便成為公眾最為依賴的信息發布主體。疫情防控期間，鐘南山、張文康以及張仲禮等醫學權威科學家的信息發布便成為公眾的主要關注點。科學家主動擔負起輿論引導者的角色，既舒緩了公眾的擔憂情緒，客觀上又增強了科學家在社會生活中的權威地位。

（五）科學共同體的組成者。庫恩在《科學革命的結構》一書中提出“科學共同體”的概念，即指以業緣關系為基礎而形成的科學研究人員的有機結合體，包含著科學界和科學集體兩層內涵。默頓則把科學共同體視為依賴密切的學術交流而形成的科學家集體，這類集體相互審視研究成果，并進行評價，以此維護良好的科學環境，推動科學的發展。科學家作為科學共同體的組成者，以職業聲望為主的評判標準就要求科學家在科學共同體內發揮諸如學術數據分享、觀點交流等作用。在疫情防控中，病毒基因組信息的分享和學術共享平臺的搭建都充分體現了中國科學家在疫情防控中積極充實科學共同體公共知識的努力。

三、結語

丹尼爾·貝爾在《后工業社會的來臨》一書中提出“科技治國論”，并認為，掌握新智能技術的科學家、工程師等將會成為處于統治地位的“新人物”。[7]貝爾的斷言雖然偏于絕對化，但有力地揭示了科學家對于社會發展的重要推動作用。新時代下科技成為當代社會發展的重要動力，集多元社會角色于一體的科學家也在社會發展中占據著不可或缺的地位，特別是在突發公共安全事件時，科學家社會角色更是處于發揮最大效能的時期。正確認識科學家的社會角色對于捍衛科學家權威，弘揚科學家精神，進而促進“現代國家”的發展都是十分重要的。

參考文獻

[1] 鄭杭生.社會學概論新修（第五版）[M].中國人民大學出版社，2015：160-168.

[2] [美]李克特（著）.顧昕，張小天（譯）.科學是一種文化進程[M].北京：三聯書店，1989：33.

[3] 張彥.科學價值系統論[M].北京：社會科學文獻出版社，1994：61.

[4] 董華.論科學家的社會角色[J].內蒙古社會科學（漢文版），2003（3）：88-90

[5] 尚智從，王會鳳.科學與政治互動性下的科學家多元角色——以20世紀美國核政策制定中的科學家為對象[J].自然辯證法研究，2012（4）：57-61.

[6] 任劍濤.從科學家到社會賢達：角色定位與社會功能[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2001（04）：102-110.

[7] 宋林飛.西方社會學理論[M].南京：南京大學出版社，1997：535-543.

作者簡介：廖雨瀟（1997-），女，漢族，四川成都，單位：電子科技大學，學歷：碩士研究生，研究方向馬克思主義基本原理