應用型本科高校產教融合的研究

姚錦金

【摘 要】應用型本科高校是地方高校的主力軍，承擔著為地方經濟社會發展服務的使命。產教融合是破解資源約束型高校資源欠缺的瓶頸、應用型人才培養流程與模式的本質要求這兩大問題的重要途徑。文章分析了南寧學院產教融合的探索和實踐，提出了應用型本科高校深化產教融合的建議，為同類高校提供參考。

【關鍵詞】產教融合;應用型高校;南寧學院

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）10-0116-03

“引導條件具備的本科高校向應用型發展轉變，建設中國特色的應用型、技術型高校”是國務院的戰略部署，也是中國高等教育領域的一項重大改革。應用型本科高校是地方高校的主力軍，承擔著為地方經濟社會發展培養人才、輸送人才的使命，培養應用型人才是應用型高校的辦學定位，而產教融合是提高應用型高校辦學質量的重要途徑，是培養應用型人才的主要抓手。產教融合需要政府、高校、企業協同推進，三者相輔相成、互相促進。對應用型本科高校產教融合進行探索與實踐，具有重要的意義和價值。

1 產教融合對應用型本科高校的意義

產教融合被推薦為應用型本科高校基本的辦學模式、人才培養的基礎辦法。但在實踐中，往往是理論重視、實踐忽視，或者是口頭重視、落實輕視。也有確實重視產教融合的高校，但推進過程卻很艱難，沒有政策依據與保障，企業不積極導致一頭冷一頭熱。地方應用型高校特別是民辦高校的辦學資源有限，既要破解自身在辦學資源、辦學條件、辦學空間上的約束，又要回歸應用技術型人才培養的本質，變革傳統不適合應用技術型人才成長的流程與模式。破解資源約束型高校資源欠缺的瓶頸、應用型人才培養流程與模式的本質要求這兩大問題的最佳結合點是通過體制機制的變革，開辟社會資源參與辦學的空間與渠道，不斷拓展社會資源參與人才培養的途徑與方法，形成產教融合的人才培養新機制、新流程，從而突破資源約束型新建地方本科高校封閉辦學頑癥，回歸應用型技術人才培養的本質。只有將辦學模式轉到產教融合上來，應用型本科高校應用型人才培養才能得到真正貫徹落實。

2 南寧學院產教融合的探索與實踐

南寧學院2013年被教育部遴選為應用技術大學試點高校，屬于資源約束型的民辦高校;南寧學院緊緊圍繞應用型辦學定位，將“開放式”確立為三大辦學理念之一，注重產教融合人才培養模式的創新，在產教融合的廣度和深度上不斷探索，初步形成主體多元、形式多樣、深度融合的產教融合協同育人模式。

2.1 構建保障機制，確保產教深度融合

學校著力構建全方位、全過程深度融合的協同育人新機制，重點圍繞提高學校產教融合服務地方經濟社會發展能力，制定了《南寧學院關于推進產教融合的實施意見》《南寧學院產教融合校企合作委員會章程》《南寧學院關于加強科學研究服務地方經濟和社會發展的意見》等一系列制度。成立了產教融合協同育人指導委員會，負責對全校產教融合進行專業指導;2016年將科研處重組成立產學研處，協助全校各職能部門統籌推進產教融合協同育人工作。

2.2 “八個合作”深化產教融合協同育人

（1）合作辦學。緊跟地方經濟社會發展和產業行業的需求，與企業、行業共建中興通訊工程學院、高博軟件學院、科大訊飛人工智能學院、機電與質量技術工程學院4個產業行業學院，形成多種基于利益共同體的穩定長效、深度融合的“校、政、企”合作辦學模式，例如與南寧市威寧投資集團的“互聯互通”模式、與南寧市軌道交通公司的“需求驅動”模式、與原廣西質量技術監督局的“打通行業”模式、與中興通訊公司、蘇州高博教育集團、科大訊飛公司的“攀親嫁接”模式、與廣東省建筑設計研究院廣西分院的“企校一體”模式、與廣西“新桂商”群體的“創業就業貫穿”模式、聘任國內知名藝術大師的“大師工作室”模式。這些合作突破了訂單培養、設立實習實訓基地、聯合制定培養計劃與課程體系、互派師資等傳統合作方式，上升到校企基于利益共同體的穩定、長效、深度融合階段。

（2）合作育人。學校與行業企業共同制定培養標準，共同完善培養方案，共同構建課程體系，共同開發教材講義，共同組建教學團隊，共同建設實訓基地，共同實施培養過程，共同評價培養質量，有效提高應用型人才培養質量。例如，學校與中興通訊公司在合作育人方面開展長期合作：學校主要負責公共課、專業基礎課的教學，中興通訊公司負責專業課及專業實訓課的教學，具體課程性質認定與教學責任分配以雙方合作制定的人才培養方案為依據。學校近兩屆學生的畢業論文（設計）在實驗實習、工程實踐和社會調查中完成比例達97.3%、98.5%。

（3）合作共建平臺。結合學校學科專業特點，有效引入優質企業資源，學校與行業企業、政府部門、事業單位廣泛合作，共建產教融合、校企合作平臺。目前，學校的產教融合項目多達近百個，其中重大的產教融合協同育人項目有6個：與中興通訊公司共建的教育部ICT產教融合創新基地;與南寧軌道交通集團有限責任公司、同濟大學合作共建的軌道交通協同育人平臺;與原廣西質量技術監督局、廣西質量技術工程學校合作共建的質量人才協同育人平臺;與蘇州高博軟件集團合作共建的“南寧學院高博軟件學院”;與科大訊飛公司共建的“南寧學院科大訊飛人工智能學院”;與廣東建筑設計研究院共建實驗實訓基地等。產教融合項目為學校帶來了近6 000萬元的辦學投資。

（4）合作就業。學校以就業為導向發展校企合作就業模式，提高就業質量。校企雙方成立就業工作小組，共同為合格畢業生提供職業指導、培訓等就業服務，并提供企業對口崗位的專業實習與就業推薦服務。過去3年，在本校招聘的用人單位中，24%與本校有過校企合作，56%的單位愿意提供實習機會給應屆畢業生。廣西及珠三角地區是學校畢業生就業的首選地，還有部分學生選擇到國外就業。

（5）合作治理。共同建立有效的校企委員會。合作雙方聯合成立合作辦學領導小組，制定戰略合作規劃，對各項工作進行組織管理，協調雙方合作中的重大事項，研究解決合作中的重大問題，保障合作各項工作順利開展。例如，與原廣西質量技術監督局建立合作辦學聯席會議制度;科大訊飛公司、中興公司、蘇州高博教育集團等合作企業選派人員參加南寧學院的學術委員會、教學指導委員會、專業建設委員會、質量管理委員會等學校治理組織與機構，參與學校的治理工作。

（6）合作研發。校企雙方在合作申報科研項目、開展科研活動、產出科研成果、專利申請、技術開發與轉讓等方面發揮各自的優勢，合作研發，攻關技術難題。與南寧軌道公司合作，共同申報獲批了“南寧市軌道交通人才小高地”“交通運輸規劃與管理”獲批學校首個自治區級重點學科，獲批建設中國東盟（南寧）軌道交通國際科技合作示范基地;與中興公司合作，共同申報獲批學校首個部委級創新平臺“教育部ICT產教融合創新基地”;與原廣西質量技術監督局合作，由國家市場監督管理總局發展研究中心、原廣西質量技術監督局、廣西人力資源和社會保障廳、廣西教育廳、南寧市人民政府和南寧學院6家單位共建的“中國質量研究與教育（南寧）基地”成功落戶南寧學院，今年已獲得南寧市質量強市建設項目專項經費179.2萬元。

（7）合作服務。組織和鼓勵學校科研人員深入地方、企業進行調研，尋找合作領域和機會，為地方經濟、社會發展提供實質性服務。例如，與廣西質量技術工程學校聯合培訓廣西質監系統干部，為企業培訓質量技術人才，2014年來，共舉辦、承辦各類培訓班140余期，培訓人數1.5萬余人次;“校、政、企、社”四方合作服務邕寧區百濟鎮精準扶貧工作，派送優秀學生服務鄉鎮基層工作;與企業合作培養科技特派員，共選派6名科技骨干教師與企業合作服務貧困地區的種養殖業，累計培訓農民5 000人次、解決技術問題600余個，取得較好的社會效益和經濟效益;利用合作企業資源，開展創新創業大講堂累計10余場，受益學生達5 000人次。

（8）合作發展。共同搭建了一批以“教育部ICT產教融合創新平臺”“中國質量研究與教育（南寧）基地”為代表的協同育人平臺。合作辦學有效改善了質量學校的辦學困境，共建了一批以質量管理系統為代表的行業、產業技術專家的應用型師資，提升了以質量管理、軌道交通、通信技術等為代表服務國家“一帶一路”建設的應用型學科專業建設服務能力。例如，中興通訊公司利用自己的設備、自己的產業標準、自己的企業文化培養了自己的應用型人才，南寧學院通過合作獲得先進的通訊儀器設備，將學生帶到通信技術的前沿陣地，并借助中興通訊的名牌效益提升學校的辦學聲譽。

2.3 產教融合成果成為學校的宣傳品牌

學校基于利益共同體式的產教融合辦學模式與人才培養模式，在應用型高校中產生了一定的影響。2014年，《中國教育報》專文予以推介，在應用技術大學（學院）聯盟、教育部學校規劃建設發展中心主導的會議上，學校先后做了5次產教融合經驗發言。升本以來，先后有近百所高校到校就產教融合協同育人辦學進行交流，給予高度評價。2019年4月，廣西高校產教融合對接會在南寧學院召開，是廣西高等教育行政主管部門對學校產教融合深度協同育人機制的充分肯定。

3 應用型本科高校深化產教融合的建議

3.1 構建多主體的協同育人機制

推進產教融合的機制創新，深化產教融合合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。邀請政府部門、行業協會、合作企業深度參與人才培養方案的制訂，逐步建立包括政府官員、行業企業專家、專業知名學者等在內的人才培養方案審議制度。以產業和技術發展的最新需求推動人才培養改革，推進人才培養模式的創新，提升專業教學水平和人才培養質量;推動合作從“追趕—融合—引領”的不斷升級，使協同育人成為應用型本科高校辦學一大特色。

3.2 構建多層次多渠道全方位的產教融合平臺

繼續深化與現有企業、科研院所、行業機構等合作;物色和尋找更多的知名企業、行業龍頭共同辦學;引進新的企業科研生產基地，建立校企一體、產教融合一體的大型實驗實訓中心、創新實踐中心。將學生的實習實訓與解決具體生產、管理一線實際問題結合起來，拓展實踐教學基地功能。深化與地方企業的合作，培育服務地方團隊，搭建良好的合作交流平臺。

3.3 深化“引企入教”的改革

鼓勵企業深度參與學校的教育教學改革，多種方式參與學校的專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實驗實訓，促進企業需求融入人才培養環節。吸納企業行家里手共同探索建立教育的新理論、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，在區域經濟發展和產業轉型升級發揮積極的作用;鼓勵企事業單位中優秀的管理和技術人員來校講學或指導，探索產業教師（導師）崗位設計。同時，有計劃地選派專業教師到合作單位掛職或實踐鍛煉、學習，推進學校“雙師雙能型”師資隊伍和“雙師雙能型”教師校外實踐基地建設;利用學校自身的師資優勢，對合作基地人員開展業務或技能培訓，幫助其解決實際問題。

3.4 以企業為主體、以項目為紐帶推進合作研發

合作雙方圍繞企業在技術改造和產業升級發展中的技術難題和項目需求，對接學校的學科專業建設規劃，在城市產業與公共服務、質量技術工程、機電與先進制造、交通物流、土木建筑工程、商幫文化、“互聯網+”、藝術設計等重點領域，聯合開展生產管理、技術改進、產品研發、產品質量與標準等問題的科技攻關;聯合申報各級各類科技項目和科技成果獎;聯合共建實驗基地、研究基地和技術創新平臺;聯合打造特色科研團隊;實現共贏發展。學校引導教師將企業生產一線實際需求作為工程技術研究選題的重要來源，鼓勵教師深入企業積極進行生產、技術、管理、文藝創作等研究，支持研究成果在多領域的應用轉化。

3.5 共建就業與人才儲備基地

以企業對人才的要求為中心，通過組織中短期就業和人才預備培訓、參與企業頂崗實習、向合作企業推薦畢業生等，構建行業和企業認可的人才提升平臺。積極引入社會資源參與學校就業教育，引導和鼓勵學生參加各類創新創業教育實踐，加強與第三方調查單位的配合，建立畢業生就業情況反饋評估體系。開展創新創業的科研和實踐，建立一套完整的、閉環式的畢業生服務社會情況反饋體系，及時作用于人才培養方案的修改，促進教學和人才培養模式的改革。

3.6 建立學校科研成果的評價體系

科研成果的轉讓、許可、合作和投資遵循市場機制，采用協議定價、技術市場掛牌交易、拍賣等方式確定市場價格;引入行業企業等第三方機構對校企合作成果實施評價鑒定、進行獎懲激勵。定期開展產教融合運行情況內部和外部質量評估，實施學校產教融合質量年度報告制，落實第三方督導報告公開制。學校科研成果轉移轉化與企業產品技術更新的同步發展，實現“產、教、研”深度融合。

參 考 文 獻

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[4]南寧學院.南寧學院本科教育質量提升行動實施方案（20182022）南院教〔2019〕32號[EB/OL].http：//jwc.nnxy.cn/info/1038/1752.htm，2019-06-19.

[5]藍軍斌，楊興華.基于“八個共同”的商科專業校企協同育人平臺構建研究——以南寧學院為例[J].經濟研究導刊，2018（35）.