核心素養背景下初中語文“綜合性學習”的開發與運用

洪秀竹

摘 要?隨著我國教育體制的不斷改革，新課改教學理念呈爆發式增長，幾乎每一個學校、每個階段都在提倡著新課改，并且也在付諸實施著，教師根據各自教學的實際情況探究新的教學模式，新的教學方式如雨后春筍般拔地而起，成為各個學校努力發展的方向。在初中語文教學中提出了“綜合性學習”的理念，試圖應用周圍環境資源來達到教學的目的，在被提出伊始“綜合性學習”就被視為語文教學最佳手段，因此在核心素養背景下對其的開發與運用，成為每一個初中語文教師均需思考的問題。

關鍵詞?核心素養;初中語文;開發與運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0117-02

現階段我國教育提倡實行課程改革教育工作，實行新課程改革的目的是為了實現有效課堂教學。初中作為低年級的教育階段，起著承上啟下的地位，一面面臨著高中的選拔，一面剛經歷小學六年的學習，忽然發現在步入初中后，學習科目增多，學習方式發生改變，同學之間關系變得復雜等等一系列，從這一角度而言，初中教育是很重要的。初中語文在所有學科里是基礎也是很重要的學科，自踏入小學以后就會學習語文，一直到大學乃至于更高的學歷層次，語文學科都是重點學科。

語文作為我國傳統文化的繼承，大家自出生之日就在這樣的文化環境下長大，可以說語文教學充斥在人們生活中的方方面面，因此在新課改提出后有專家學者提出了語文“綜合性學習”的理念，倡導學生的全面發展，并得到了諸多一線教師的認可，在實際推行過程中有一定的成效。

一、在核心素養背景下對初中語文“綜合性學習”開發的重要性

隨著我國新課改的不斷深入，我國正在試圖通過某種途徑來改變傳統的教學模式，我國一直以來都注重應試教育，從學校到老師，再到學生、家長，普遍形成了一種思維模式，即以學生最終的成績來判斷學生的學習成果，在這種思維的影響下，整個社會都充斥著“分數論英雄”的氛圍，學生只要考試及格或者是拿到優異的成績，便是好學生，反之就是不認真學習的例子，教師也大多是以考試大綱或者是考試的重難點作為教學的主要依據，學校的整個教學和學生的學習都在圍繞著考試、成績來講，在這種情況下教學的效率可想而知。

因此，我國教育部提出了新課改方案，試圖通過方案來逐漸改變目前的教學狀況，創設智慧課堂，提高學生的語文核心素養，提高學習效率，讓教育回歸本質。并且還提出了語文“綜合性學習”理念，不僅僅是對我國固有的傳統守舊的教學模式的沖擊，更是我國面對新時期來培養國民高素質的基礎方式。

學習語文能夠幫助學生開闊眼界、創新思維，學好語文對其他學科的學習都有積極的影響，能有效提高初中學生語文的學習效率，促進學生的全面發展。因此，在初中語文實際教學中，教師可以利用周圍環境或者是通過網絡媒體等途徑來建立“綜合性學習”的課程，合理利用資源，做到資源為學生學習而服務。

二、在核心素養背景下初中語文“綜合性學習”開發的相關策略

新課改后在核心素養背景下如何開發“綜合性學習”的課程，成為眾多語文教師開始思考的一個問題。在初中課程中，語文學科屬于考試較為簡單的學科，但是其有更深層次的教育意義，學習語文并不只是為了應付考試，對個人素質及見識的養成有很大的影響。一般而言初中語文皆采用死記硬背的方式，老師布置任務、學生背誦古詩詞及名言警句等，這種方式無可厚非，但卻遏制了學生自主學習、獨立思考的能力，不利于學生知識體系的建立。因此在新課改下要求教師不僅僅要做到傳授學生知識，更應該做到引導學生自主學習，讓學生們都找到自己的學習方法，靈活的學習，使課堂的學習效率得到充分的提高。

（一）利用網絡課程資源，豐富初中語文課堂

初中階段是基礎教育的重要組成部分。在此階段，絕大多數的學生擁有強烈的好奇心，而教師的工作就是激發學生對人生無限的好奇心。因此，初中語文教師，可以以此為根本開展教學活動，利用網絡課程資源，帶領學生探索更多的新鮮事物，這樣可以調動學生積極性，讓學生愿意自動參與到語文的學習中，教學效果自然能夠得到提升。

當今現代化教學設備眾多，其中電子計算機、錄音帶、多媒體設備能夠幫助學生更好地開拓眼界，豐富學生的想象空間。教師可以從教材出發，借助現代教學設備，在教學過程中加入現代化教學元素，使得學生在學習過程中不只是刻板地死讀書、讀死書，而是要讓學生學會如何去讀書、讀什么樣的書，這樣才能激發學生學習興趣，提高學習效率。

例如，在學習鑒賞中毛澤東的古詩《沁園春·雪》時，老師就可以運用多媒體設備對該詩描繪的場景進行還原，以視覺效果強化學生的記憶。讓學生從圖片、視頻中可以更加直觀地感受到我國北方的壯麗景觀。不僅可以激發學生繼續學習《沁園春·雪》的熱情和興趣，還可以調動學生學習語文知識的積極性。隨后，老師在開展有關詩詞鑒賞的其他相關教學內容時，就能夠達到事半功倍的作用。同時，在鑒賞詩詞時，還可以提高學生的鑒賞能力和審美能力，從而更好地理解和掌握詩詞的內涵。

（二）利用生活實例，用心感受語文的魅力

以學生為主體的教學理念的提出，要求教師在日常教學過程中要合理的安排教學時間，壓縮自己的教授時間，從而達到降低自己在課堂上的地位，提高學生作為學習主體的地位。新課改中要求教師創新教學方式，提高課堂效率，不僅僅是在課堂上，還要把學習的理念滲透到日常生活中，結合初中生的實際生活，形成生活中學習、學習中生活的良好氛圍。教師還可以通過創設良好的教學情境方式，來提高語文教學效率。

語文學科與生活的聯系頗為緊密，小說、詩歌、寫作、作文，很多書本上的語文知識在日常生活中也可以學習到。因此在課堂上教師可以采用生活化的教學方式，如在學習《鄉愁》這首現代詩時，就可以很好的聯系到生活實際，可以向學生詢問什么是故鄉？你會不會思念故鄉？尤其是從農村遷居而來的學生，老師就可以讓他談一談對記憶中家鄉的印象，與學生進行互動，創設教學情境。

通過教學情境的創設調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，積極投入到語文的學習中，提高學生對學習語文的興趣，加深學生對語文學科的理解和認知，幫助學生建立專屬于自己的語文體系，更利于學生日后的學習發展。老師還可以通過提問題的形式來傳遞生活化語文的理念，用問題激發學生的好奇心理，但是在問題的提出上應該精心設計，既不能太高深，又不能太簡單，必須的讓學生通過一定的思考，避免打擊到學生的學習興趣和自信心。

（三）充分發揮學生在語文課程學習中的主觀性和創造力

在實際教學過程中，老師要注重培養學生語文知識基礎的積累，在前文以贅述新的教學方式有利于充分調動學生的學習積極性，發揮學生在語文課程學習中的主觀性，提高其學習效率。就現階段而言，很多新的教學方式，如小組合作式教學方式，均以在我國大部分地區開始推行，因此如何利用好這些新的教學模式來促進學生對語文課程學習的主動性，是每一個教育工作者均需思考的問題。

于語文學科而言，其本身就是一門語言類的學科，更注重與人交流、討論，相互閱讀、相互品鑒詩詞、相互品味我國傳統文化，從這一角度而言引導學生主動與人合作，有利于語文學科的發展。如寫作課上對于寫作主題、結構的討論，讓學生以小組為單位進行分析，明確寫作的主體方向，避免跑題、內容與題目不相符。再如名篇背誦，學生也可以相互督促、檢查，遇到一些較為生僻的字詞還可以相互討論。這樣來發揮學生在作文寫作教學中的主動性和創造性。

尤其是對于古文、古詩詞的學習，更需要學生積極參與、積極討論，本身古文難以理解，依靠老師講解或者是自己學習均不是最好的學習方法。但是小組內的同學共同學習、進行分工，有的負責文章背景資料的收集，有的負責作業生平、個人資料的收集，有的負責文章內容翻譯的收集等等。在此過程中要注意讓小組內的同學都行動起來，不可只限定幾人收集資料，而是要充分調動每一位同學的學習積極性，在各自資料收集好后于課下進行整理，小組內成員建言獻策提出不同的問題，來更好地理解文章的涵義，課堂上再經過老師的講解，對于知識的理解更加透徹。

（四）重視語文實踐教學活動，讓學生切實將課本知識變為自己的知識

通過語文實踐活動就可以讓學生在語文知識學習中有更深的感性認知，學生就能對課本知識的真實性有系統化地檢驗，這樣學生就能將課堂教學中抽象性、主觀性的知識變為學生客觀、形象的理解，推動學生語文綜合學習能力的提升，讓學生切實做到理論學習和實踐運用的充分融合。因此，在初中語文課程教學過程中要做到課堂內外教學的有效溝通，對學校、社會等各個領域中的語文教育資源進行充分地利用，引導學生對語文課程開展綜合性學習，讓學生的語文課程知識和能力的學習空間得以拓展，為學生實踐語文知識構建良好的平臺。此外，核心素養背景下初中語文綜合性學習活動的高質量開展，并不是傳統認為的讓學生走出課堂，簡單地組織學生開展春游等集體外出實踐活動。對此，初中語文老師要做好充分的準備工作，在課程教學過程中要有計劃、有目的地采取各種實踐教學活動，推動學生語文綜合學習能力切實得到提升。

三、結語

初中語文綜合性課程的開發是現代社會反饋到教育領域的體現，既順應了當下社會發展，又促進了教學質量的提高，對學生語文素養的養成有不可替代的作用。因此，初中語文教師在教學及生活中要留心身邊發生的事物，認真總結，利用好周圍的一切資源，促進語文“綜合性學習”課程的開發與運用，促進學生的全面發展，當然在開發過程中不免會遇到一些問題，這就需要教師與學校及學生三方面通力合作，共同完成課程的開發，這是一項長期的工程，身為教師應堅持不懈，努力追求教學質量的提升。

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