小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

張韻婷

摘 要?朗讀能夠提高學生的文學理解能力、情感表達技巧以及語言溝通能力，值得小學語文教師在課堂中積極開展。以語文課堂為基石，開展朗讀技能培訓，有利于開發學生的共情力，幫助其更好地進行語文學習。

關鍵詞?小學語文;朗讀能力;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0188-01

現階段的小學語文課程開始關注學生的情感能力培養，這就需要教師積極開展朗讀活動，以吟誦促使學生體驗文字力量與情感。為了更有針對性地培養學生的朗讀能力，教師應當關注學生的文學喜好，提供專業技巧教學，并組織開展活動，從而在全班范圍形成朗讀氛圍，幫助學生提高朗讀技能。

一、從興趣點入手選擇朗讀材料

朗讀能夠促進學生對作品的情感解讀，是語文教學有益途徑。小學階段，教師可以先通過提高學生的朗讀興趣來為課堂營造愉悅氛圍。根據小學生在該階段內的興趣點以及情感取向挑選適合該年齡群且符合朗讀要求的作品，能夠有效激發學生的課堂參與感，并促使學生在朗讀過程中獲得成就感，從而提高其朗讀意愿，更好地參與語文課堂。

以人教版三年級下冊《守株待兔》為教學案例。寓言能夠以其故事性吸引小學生，從而獲得其喜愛，在此基礎上，教師引導學生朗讀自己所喜愛的作品就更加易于操作。《守株待兔》講述了宋國人僥幸獲得一只兔子后便放棄勞作，日夜在田中等待下一只撞樹的兔子的故事，具有強烈的諷刺意味。該作品雖然短小精悍，但文字表現能力極佳，隨著故事情節的曲折變化，朗讀者的情緒和聲音也應有起伏。教師可以先引導學生用白話文講故事，或者進行角色扮演，在充分對該故事產生濃厚興趣的基礎上，進一步引導學生朗讀。首先，學生需要正確斷句。隨后，標注重音。在準備工作結束后，由具備一定朗讀能力的同學帶讀，達到全班同讀的效果。以閱讀興趣作為支撐，學生才能真切地沉浸在故事之中，并向朗讀投入熱情和感情。而有感情的朗讀作品才是有質量的朗讀作品，最終將反作用于學生，為其樹立自信心，鞏固其朗讀能力。

二、熟悉材料內容，運用朗讀技巧

培養小學生的語文朗讀能力，基本的朗讀技能培訓是必不可少的。基礎的朗讀技巧包括：停頓、重音、語氣、節奏等，學生需要接觸部分技能，對朗讀有大致了解后，才能更好地展現作品。一般而言，教師需要使學生了解三個步驟，即理解內容、看到形象、體會感情。在此基礎上，學生進一步處理技巧性問題，朗讀就變得“平易近人”。因此，小學語文教師可以結合教學內容，把握學生對課文的熟悉程度和偏好，進一步制定適合學生的朗讀訓練計劃，從而幫助學生培養朗讀興趣，提高朗讀能力。

以人教版五年級語文下冊為第一單元的《四時田園雜興》為教學案例。這是南宋詩人范成大的詩歌作品，以清新的筆調描寫初夏時分農村繁忙的勞動場景，讀來意趣橫生，頗為有趣。對于古詩這一獨具韻腳的文學作品，良好的斷句與恰當的語氣都是成功完成詩歌朗讀的重要環節，而想要富有感情地吟詠詩歌，則需要學生了解作品，熟悉字、詞、句的含義，再根據一定的韻律吟詠。教師可以先對該作品進行講解，以其所描繪的場景和蘊含的底蘊感染學生，使其能夠體會“晝出耘田夜績麻”的耕作勞苦，理解兒童效仿大人勞作“學種瓜”的童趣。在理解朗讀作品的基礎上，教師可以準備錄音帶，向學生展示專業的朗讀作品，以作范例。最后，邀請學生進行朗讀，時刻提醒學生注意詩歌的意象以及分句的抑揚頓挫之感。為了更好地引發學生的情感共鳴，教師可以嘗試為學生準備伴樂，以音樂旋律渲染朗讀氛圍，從而幫助學生完成自己的朗讀作品。

三、營造良好朗讀氛圍

在培養學生朗讀能力的過程中，怯場是常見的問題，需要教師仔細考量教學氛圍，并根據學生個體差異對癥下藥。但總體來看，打造良好的朗讀氛圍是一劑特效藥，能夠從很大程度上解決學生不敢開口的問題。教師可以結合課本內容，通過舉辦主題班會、誦讀大會等活動調動學生的朗讀積極性，或者借助喜馬拉雅聽書、荔枝AM等APP激發學生的朗讀興趣，通過在班級內部鼓勵語文朗讀來營造良好氛圍，最終達成“全民熱愛朗讀”的效果。同時，教師還應注重鼓勵教學，以恰當的獎勵方式對敢于嘗試的同學予以肯定，既能夠照顧該學生的情緒，也能夠在全班樹立榜樣。

以人教版六年級下冊第一單元《北京的春節》為教學案例。該作品是老舍先生創作的一篇描寫老北京春節民俗的散文，字里行間透露出濃厚的北京味兒，以樸素的語言反映新社會的風俗習氣，流暢通達，極具表現力和感染力。以該作品作為朗讀內容，能夠調動學生的節日情結，打造良好的氛圍。全班同學可以根據文章內容分組，第一組負責春節前夕籌備階段的文字，第二組負責高潮部分，第三組負責春節后的相應描寫。不同部分學生的音調應當有所區別，以體現情緒的變化。如“元宵（湯圓）上市，新年的高潮到了——”，需要學生提高音量，以充沛的情感表現人們對該節日的期盼與喜愛之情。在全班同學的配合之下，這一朗讀作品便應運而生，其中蘊含著同學之間互相鼓勵支持的朗讀情懷，以及全班對語文作品的喜愛之情。這種朗讀氛圍最是適合開展朗讀教學和訓練。

四、結束語

小學語文教師需要重視朗讀對學生情感與能力培養的重要性，積極開展朗讀課文、誦讀經典的活動。通過結合小學生現階段的語文表達能力，采用恰當的朗讀技巧培訓，能夠迅速幫助學生進入狀態，體驗朗讀的樂趣，為其長遠的語文素養的形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]于柱.談小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用[J].學周刊，2020（15）：109-110.