高中英語閱讀自主學習教學模式和策略的探究

粟艷春

【摘要】在新課改基礎下，高中英語教學要旨在培養學生的自主學習能力和英語實際操作技能。高中英語教學中閱讀占比分值較高，是英語教學的重難點，在高中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力就需要教師采用自主學習教學模式，來引導學生在自主學習中掌握相關知識點，提升英語溝通交流能力，進而有效實現英語新課標提出的英語核心素養要求。本文對高中英語閱讀自主學習教學模式提出探討，從閱讀前、閱讀中、閱讀后三方面淺談具體策略，以供參考。

【關鍵詞】高中英語閱讀? ?自主學習? ?教學模式? ?策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-092-01

引言

新課標提出的“以生為本”和核心素養教學理念是教育工作者都在思考踐行的根本要求。高中英語閱讀教學一直是英語教學的重難點，主要在于學生閱讀質量不高，詞匯掌握不足等原因。為了提高英語閱讀教學質量，將自主學習教學模式引入課堂中，一能有效貫徹落實以生為本、提升學生自主學習能力的要求;二能培養學生的英語自學和閱讀能力，提高英語閱讀教學質量。

一、閱讀前——情境導讀、自主學習

高中英語教學中開展自主閱讀學習模式，首要是激發學生英語閱讀興趣，促使學生進入到自主學習的狀態中。在閱讀開展前，教師先布置與閱讀材料相關的話題，學生根據閱讀主題在課下搜集資料，學生收集資料后，教師即可借助于多媒體創設情境，引導學生上臺分享自己搜集的資料，談談自己對這一主題的理解和看法。這一階段分享資料主要考察學生在課下自主搜集資料的能力，即學生的預習能力。

比如在北師大版高中英語《Lifestyles》中，教師即可先布置任務，引導學生做好自主預習準備：

預習任務：（1）盡可能搜集更多的與生活方式相關的資料。（2）完成《Lifestyles》單元生字詞的學習。（3）背誦本單元重要句型。如“I am always the first person to go to the office.”

學生們在閱讀前搜集資料，能夠提早了解本單元閱讀的主題，有效激發學生對于閱讀文章的探究欲望。學生在自主學習中掌握相關詞匯短語、重點句型后，在進入閱讀教學中，就能提高閱讀的速度和準確度。在開展閱讀教學前這一階段的主要目的是培養學生自主搜集資料、自主預習的習慣。

二、閱讀中——問題探究、交流合作

閱讀中是英語閱讀教學最為關鍵的步驟，這一階段主要分為三個小節：（1）教師提問。（2）學生帶著問題自主閱讀。（3）提出問題。（4）交流溝通。教師在展示閱讀文章引導學生自主學習時，要先就閱讀文章內容提出相關的問題。問題提出后，學生要帶著問題去思考去自主閱讀，在閱讀中尋找問題答案。等到閱讀完畢后，學生需要記錄下文章中自己還不能理解的內容，即提出問題。等到學生能夠獨立進行閱讀的前三步，能夠在自主閱讀學習情況下提出疑難問題時，即可開展交流溝通環節，即學生可與前后左右的同學一起交流溝通者自身的疑惑，若能學生內部解決的問題即可直接解決，不能解決再留待下一階段詢問教師一起解決等。

比如以北師大版《Celebration》為例，教師即可就閱讀文章“The Origin of Chinese New Year”為例，在學生開始閱讀前，先提問，如：“What is the origin of Chinese Traditional Festival Spring Festival？”、“Do you know the origin of other traditional Chinese festivals？”學生即帶著問題去開展閱讀。在開始閱讀前，學生已在閱讀前這個階段掌握了本章的重點字詞句，所以在學生自主開始閱讀時，教師引導學生記錄下不認識的重點字詞，摘錄在英語本上。在開始閱讀階段教師給予學生10分鐘左右的時間，學生先略讀、再細讀，最后找出問題答案。小組合作交流溝通這一環節教師給予5-7分鐘左右的時間，學生在溝通交流中探究問題、解答問題。這一階段能有效培養學生的自主學習能力和交流溝通能力。

三、閱讀后——答疑解惑、歸納總結

閱讀后是閱讀的最后一部分，這一階段的主要目的是歸納總結、答疑解惑。為了鞏固了解學生們在閱讀環節知識的掌握情況，教師即可先隨機抽查班上學生，了解學生在閱讀中這個環節摘錄的陌生字詞句和對本篇閱讀文章的理解。比如在“Celebration”中，教師即可就先前提出的問題詢問學生是否找出問題答案、是否讀懂了閱讀文章的大概意思，這一過程主要是檢查學生閱讀情況。在抽查完畢后，英語教師即可引導學生踴躍提出自己的疑惑，隨后根據學生的疑惑教師再帶領學生深入閱讀材料，找準問題答案，有效實現答疑解惑的目的。

比如問題“What is the origin of Chinese Traditional Festival Spring Festival？”教師即可帶領學生從“Several explanations are hanging around”一句中了解下面的內容即是春節的具體來源。答疑解惑結束后，教師即可引導學生自主歸納總結本篇閱讀文章中重點字詞句、相關語法內容等等，進而有效充實學生英語知識庫，提升學生英語閱讀水平和自主能力。

結語

綜上所述，高中英語閱讀教學中要貫徹落實新課標提出的“以生為本”教學理念，教師即可借助于自主學習教學模式來提升學生的自主學習能力，通過閱讀前自主學習、情境導讀;閱讀中問題探究、交流合作;閱讀后答疑解惑、歸納總結，進而能有效提高學生的英語閱讀水平，提高英語閱讀教學質量。

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