提高小學數學課堂效率的方法

劉韜

【摘要】小學階段是學生進行知識積累和學習能力夯實的最基礎階段，對學生未來的學習和發展都有著非常重要的影響。在以往的小學數學課堂教學中，老師和學生的地位互為相對，整堂課程的中心以老師為主，教師在對整個教學大綱深入貫徹落實之后，將其重心運用到自己的教學方式和理念中，通常采用滿堂灌的形式開展教學。長此以往，這樣數學課堂就很容易給學生留下非常枯燥乏味感覺，影響教學效率的提高。因此，現階段的小學教育模式中，教師必須突破傳統的教學方式的桎梏，采取積極有效且新穎的教學方式，提高學生對整堂課程的專注度和參與度。

【關鍵詞】小學數學? ?數學課堂? ?效率

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-124-01

引言

新課程改革對教師課堂效率的提高提出了更高要求。提高課堂效率對增強學生的學習效果具有極大的幫助。現階段，教學內容有所增加，再加上課外輔導班、興趣班的學習內容，給學生帶來了極大壓力。因此，為確保整個教育目標的深入落實，必須提升整堂課程的教學效率，使其符合現階段所要求的高標準。

一、通過信息技術將數學知識直觀地呈現

小學階段是學生剛接觸數學的初級階段，數學學習在學習的過程中有一定的難度，為小學生學習形成較大的挑戰，而且小學生并不能很好地理解數學教材中數學知識點的概念。在傳統的小學數學教學課堂上，老師面對這種問題的時候，往往是讓學生對數學知識點死記硬背，這不但不能有效提升學生學習的質量，而且這種學習方式極有可能讓學生對學習數學知識產生抵觸心理;而老師想要有效改變這種情況，必須改變原有的傳統的教學方式，將整個數學知識面能夠客觀真理且簡便地傳達給學生，加深學生對整個數學知識的記憶和理解，對學生建立學習數學的自信心有著十分重要的幫助。而學生的學習自信心得到了進一步的提高，會促使其更加的積極主動參與到數學課堂教學中，這對提升數學課堂的教學效率，實現高效數學的建造有著十分重要的意義。

二、豐富課堂教學模式，提升課堂教學質量

在課堂教學中，不少數學教師單純地以傳統的口授法進行教學，在課堂上采用這種方法，會營造一種枯燥的學習氛圍，學生在數學的學習上也提不起興趣，更沒有強烈的積極性去進行數學難題的解析。因此，在教學中教師不要拘泥于單一的口授法進行教學，而要豐富自己的教學手段，采用豐富多彩的課堂手段來豐富課程的內容，給學生營造一個良好且活潑的教學氛圍，大學生積極的沉浸到這種教學模式中，提高學生參加學習數學的積極性和熱情。

三、運用多樣化的教具

小學生往往處于一個活潑好奇的年齡階段，為提高他們對整堂課程的專注度，教師往往會將講課的重點放在講述上，于是在數學教學中經常會看到這樣的場面，教師在講臺前熱情洋溢，學生在課桌后神色厭厭，沒有趣味性的課堂極易給學生帶來疲倦感。從而長時間下去，這種乏味的數學課堂會漸漸的使學習變成一種負擔，不但無法調動學生學習積極性，還會讓他們失去對學習的積極性。因此，趣味化教學十分重要，科學合理的對各類教學器具進行合理的搭配使用，提高器具在課堂內的參與性，從而激發學生參與整堂課程的積極性和熱情，加深學生對該知識點的記憶和深刻理解。例如，教學“20以內進位加8+7=15”，先讓學生根據算式小棒：左邊8根，右邊7根。啟發學生怎樣才能一眼看出有多少根呢，可以把右邊的7根移2根到左邊，這樣左邊就有10根小棒，將它們捆成一捆，幫助學生通過擺小棒的方式直觀地理解“湊十法”。如此一來，就會降低學生對問題探究中所消耗的時間，不僅把學生的注意力集中到解決問題上來，也通過增強參與感，大大提升了學生的學習熱情。

四、引入微課，加深學生對知識的理解

不難發現，數學知識的概念性很強。尤其是在立體幾何和平面圖形等知識的學習中，單純依靠教材和板書，學生很難理解空間和平面概念。但在引入微課后，教師采用知識動態轉換和形象化的教學方式，更有利于學生的理解，能增強學生對課堂數學點的理解和應用，強化學生“從實踐中來，到實踐中去”的數學理念，讓其自發進入課堂當中進行學習。同時，微課加入教學課堂的手段中，不但可以提高整個教學課堂的效率，同時教學教師思路。例如，在圖形周長、面積的學習中，教師在引導學生學習了邊長、長和寬等概念后，為了加深學生對知識的掌握，就可以讓學生實地觀察、計算操場、乒乓球臺和籃球場的面積和周長，微課可以幫助學生更好的解決生活中所遇到的難題，加深學生對該難題的深度理解，提高學生不斷解決困難的能力。

五、正視學生差異，開展小組合作學習

由于小學生學習能力、思維能力、知識儲備、認知水平等方面的差異，學生在面對相同知識內容時對知識的理解也各不相同。因此，教師需針對學生的具體化差異，鼓勵學生通過小組合作的方式來活躍思維，讓其在交流以及討論中進行思維的碰撞，從而對知識內容擁有更加深刻的理解。小組的合作，可以使組內學生優勢實現互補，大大提高學生的學習效率，同時也可以提高學生的合作能力、思考性，從而增強課堂教學整體效率。比如，學習“數據收集整理”后，教師可以將學生科學地劃分成小組，指導學生以組為單位開展“塑料袋和環保袋使用情況”數據收集的實踐活動。這樣可以幫助其真是的體驗到數據的搜集以及整理、分析的過程，學會利用所學知識進行簡單分析，在合作交流中發散性的思維，需找到更好的解決方法，完成本節知識的鞏固和應用。這樣既增強了學生綜合思維能力、合作能力，也增強了學生的環保意識。

結束語

綜上所述，數學作為小學學習一門重要的基礎性的學科，課堂是教學的主要陣地，需要教師給予充分的重視。提高課堂教學效率是一個長期的工作，要求教師在教學中不斷創新和探索，找出學生喜聞樂見且易于接受的教學手段，從而可以提高學生對整堂課程的參與度，提高學生對學習的積極性和自信心，從而提高學生的整體素養，推動整個教學大綱目標的落實。

【參考文獻】

[1]劉金龍，唐志云.靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（41）：149-150.

[2]張家華，唐志云.精心提問提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（41）：159-160.

[3]何鳳梅.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2018（24）：61-62.