在小學英語教學中滲透傳統文化的策略探析

陸秀玲

摘 要：教師在進行教學之時，需要將傳統文化滲透到各個學科的教學中，發揮優秀文化的教育作用，提高學生的綜合素質。在小學英語教學中，教師也要積極地將傳統文化滲透到英語教學課堂當中，避免出現外語教育中傳統文化的缺失。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 教學材料 課堂提問 閱讀文本

近年來，國家倡導，學校重視，一線教師們不斷探索在教育教學中弘揚、傳播中華優秀傳統文化的策略，小學作為基礎教育的首站，更要在課堂教學中滲透傳統文化。下面，筆者從三個方面入手，就在小學英語教學中滲透傳統文化的策略進行探討。

一、在教學材料中融入傳統文化

教材是英語教學的主要材料，教師在進行英語教學之時，需要熟悉教材內容，并要充分發揮自身的智慧，對教材當中的知識進行有效梳理，挖掘教材當中的文化因素，以此可以高效地對學生進行傳統文化的滲透，讓英語教學成為傳播優秀傳統文化的陣地。以“Clothes”單元為例，在利用教學材料進行傳統文化的滲透之時，我深入研讀了教材當中的內容，以服飾為結合點，為學生滲透中華傳統服飾文化。在進行教學時，我先利用多媒體為學生出示各種現代服飾的圖片，并結合圖片為學生介紹本單元的單詞、詞語等的有關知識。然再為學生展示我國古代的服飾，如唐朝、清朝、草原部落的服飾等，結合不同朝代以及地域的服飾，為學生講述傳統服飾中蘊含的文化信息，如：不同朝代的服飾之間有著非常大的區別，這體現了中華服飾的多樣化;君王的服裝與文臣武將的服裝不同，體現了服飾標示身份的作用等，以此使學生深入了解中華傳統服飾文化。像這樣，教師通過在教學材料中融入傳統文化，不僅使學生高效地學到了教材知識，還豐富了教材資源，對學生進行了傳統文化的滲透，激發了學生了解傳統文化的欲望。

二、在課堂提問中融入傳統文化

課堂提問是指導學生進行語言學習的重要手段，教師在進行提問之時，有機地將傳統文化滲透到各個問題當中，可以讓學生同時進行語言學習和文化的學習，從而不斷提高教學實效性。因此，在小學英語教學中，教師要積極在課堂提問中融入傳統文化，與學生進行有效的溝通，提高學生的語言應用能力，并讓學生受到傳統文化的熏陶，提高學生的文化修養。

以“Sports and Games”單元為例，在利用課堂提問進行傳統文化的滲透之時，我先結合本單元講述的內容主題，向學生提出了以下問題：“What sports do you like？”并讓學生結合實際進行了回答，即“I like basketball”等。然后，我結合學生的回答，向學生提出了以下問題：“你知道哪些民族傳統體育運動項目呢？”學生結合已有的知識進行了回答，答案有陀螺、毽球、蹴球等。之后，我結合學生的回答，為學生介紹了一些民族傳統體育運動項目，如蹴球的發源、比賽方式，毽球的演變過程、比賽規則等，以此使學生初步了解了民族傳統體育文化。最后，我讓學生選擇自己感興趣的民族傳統體育運動項目，在課下查閱有關的資料，在下堂課上進行匯報，使學生做到資源共享，共同學習。像這樣，教師通過在課堂提問中融入傳統文化，提高了學生探索民族傳統體育文化的欲望，促進了小學英語教育的發展。

三、在閱讀文本中融入傳統文化

英語的學習離不開對文本進行閱讀，教師可以為學生引入一些與中華傳統文化有關的文本，讓學生進行閱讀與理解，并結合文本對學生進行傳統文化的滲透，這樣可以在提高學生閱讀能力的同時，讓學生受到傳統文化潛移默化的教導，從而不斷培養學生的思想品質。

以“Nature and Culture”單元為例，在利用閱讀文本滲透傳統文化之時，我先讓學生閱讀了“Lesson 2”當中的文章，并讓學生結合自己對文章的理解，總結了這篇文章的主要內容：感恩節和中秋。接著，我讓學生對這篇文章進行了翻譯，并帶領學生對這篇文章進行了分析，使學生弄懂文章當中每句話的含義。然后，我讓學生結合文章講述的內容，對感恩節和中秋節進行了對比，找出了這兩個節日之間的異同點，以此使學生同時了解了中西方的傳統文化。之后，我向學生提出了以下問題：“What is your favourite Chinese holiday？How do you celebrate it？”并讓學生聯系實際，對我國的傳統節日進行了討論。最后，我結合學生的討論，為學生講述了不同的傳統節日，如春節、端午節、清明節等的風俗習慣，并為學生引入了與中華傳統節日有關的課外讀物，如《中華傳統節日故事繪本（中英雙語）》等，以深化學生對中華傳統節日的認識。像這樣，教師通過在閱讀文本中融入傳統文化，增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀水平，并使學生深入認識了中華傳統節日。

總而言之，將傳統文化滲透到英語課堂教學當中是新時期英語教育發展的必然趨勢，它可以讓學生感受到中華傳統文化的魅力，學會將不同的文化進行交融與互補，從而跟上時代發展的腳步。為此，教師要熟悉教材內容，拓展教學眼光，將傳統文化滲透到教學內容中，從而將英語教育的價值完整地體現出來，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 陳榮《淺析中小學英語教學中如何滲透中國傳統文化》，《中華少年》2016年第30期。

[2] 程俊萍《中國傳統節日文化在小學英語課堂中的教學與滲透研究》，《英語畫刊（高級版）》2017年第17期。