論中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合

毛紅萍

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合，是新時代教育的發(fā)展趨勢。以往我們忽視了傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致部分青少年忽視了中國傳統(tǒng)文化的意義和價值，這不利于學(xué)生的綜合健康發(fā)展。因此，本文對如何實(shí)施傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合進(jìn)行探討，希望更多的青少年在新英語課堂氛圍的熏陶下，可以知傳統(tǒng)，懂過去，通未來，明禮儀，實(shí)現(xiàn)綜合健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 融合

英語是初中階段非常重要的學(xué)科，無論學(xué)生選擇走“理科”路線，還是“文科”路線，都離不開英語的學(xué)習(xí)。為了能夠讓我國的初中英語教育有大的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)在重視英語語言文化的同時，適當(dāng)滲透中華傳統(tǒng)文化，這樣可以在中外文化的對比中增添課堂教學(xué)的樂趣，更能讓青少年懂得更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。以下是筆者的見解和看法。

一、結(jié)合初中英語教材實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

人教版初中英語教材中，有些課文或拓展性資料，可以用作傳統(tǒng)文化教育的素材。英語教師只要精心研讀教材，合理挖掘這些內(nèi)容，就可以讓傳統(tǒng)文化與英語學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而體現(xiàn)中華文化優(yōu)秀的一面。

比如，對于初一年級第一課“Good morning（早上好）”，我們就可以滲透傳統(tǒng)文化教育。具體操作是，首先從教學(xué)內(nèi)容上來看，本課主要是讓學(xué)生學(xué)會如何用“hello”以及“Good morning”等詞匯用來打招呼，由此，我們可以引導(dǎo)初中生觀看西方人在日常生活中相互打招呼的視頻。一般來說，西方人相互打招呼時，在語言之外還會輔之以動作，如擁抱、握手等。然后，教師再讓學(xué)生想想中國人平時是如何打招呼的，如握手、拱手等。另外，還有些國家則習(xí)慣用鞠躬來問候。由此則可以顯示出各國之間的禮儀差異。中學(xué)生對自己國家禮儀文化進(jìn)行了解和掌握，達(dá)到了滲透傳統(tǒng)文化的教育效果。

另外，教師還可以通過拓展和延伸一些課外知識，將原文中的一些詞匯和語句進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也可以達(dá)到滲透傳統(tǒng)文化的目的。比如，教材中的“Can you play the guitar？”（你會彈鋼琴嗎？）主要是一般現(xiàn)在時的時態(tài)用法，以情態(tài)動詞can作為疑問詞，詢問某人是否會做某事。這一課中，教材的單詞表中主要涉及的是西方國家的樂器，比如吉他（guitar）、鋼琴（piano）以及小提琴（violin）等，而很少涉及中國的古典樂器。因此，教師不妨將此作為單詞拓展的機(jī)會，教學(xué)生一些中國古典樂器的單詞，包括讀法和拼寫，如Chinese Zither（古箏）、erhu（二胡）以及pipa（琵琶）等，這樣不僅可以達(dá)到擴(kuò)充單詞量的效果，更可以讓學(xué)生聯(lián)想到古典音樂文化的魅力，提升英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、欣賞傳統(tǒng)文化經(jīng)典，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)

我國有著悠久的歷史，其深厚的文化底蘊(yùn)，是我們每一位中華兒女的驕傲。但是，當(dāng)前部分青少年過于崇洋媚外，輕視中華傳統(tǒng)文化。以我國的戲曲文化為例，很多初中生認(rèn)為戲曲并不具有太多看點(diǎn)，只有一個變臉還能讓學(xué)生感覺到一些新奇，而一想到戲曲咿咿呀呀的舞臺情境，青少年就失去了興趣。不得不說，在青少年的身上出現(xiàn)這種輕視和誤會傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象是可悲的。初中教師肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的責(zé)任，同樣也有幫助學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。因此，我們不妨選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，比如大課間時，為學(xué)生播放一些傳統(tǒng)文化精品節(jié)目，或者展示一些珍貴的歷史影像資料等，如京劇的精彩唱段、中華武術(shù)的精彩視頻，以及歷史上各位畫家筆下的山水畫、珍貴墨寶等。通過這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生會繼承和發(fā)揚(yáng)古人的優(yōu)秀思想，體會古人的智慧，深化對傳統(tǒng)文化的理解。

另外，英語教師也要充分發(fā)揮帶頭作用，在言傳身教中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的魅力。一名合格的教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的榜樣，而這個榜樣的形象，則可以體現(xiàn)在任何一個教育環(huán)節(jié)上。比如，英語教師如果經(jīng)常看一些優(yōu)秀的詩詞，并隨口朗讀幾首，那么學(xué)生自然就會受到熏陶，繼而養(yǎng)成良好的古詩詞朗讀習(xí)慣，做一個“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的優(yōu)秀青少年。

三、組織課外活動，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語言學(xué)專家束定芳先生認(rèn)為，母語系統(tǒng)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)母語文化的心理進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)其他語言的興趣。此外，還可以作為外語和母語兩個文化體系進(jìn)行對比的工具。這就是我們?yōu)槭裁磿ㄟ^漢語來學(xué)習(xí)外語。純英文的語言環(huán)境，雖然可以顯著提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度和效果，但會扼殺本民族的文化。

基于對青少年行為和思想發(fā)展規(guī)律的了解，筆者以為，初中英語教師可以多組織一些集趣味性、開放性于一體的活動，讓學(xué)生參與到英語活動的氛圍中，體驗(yàn)活動的樂趣，獲得成功的喜悅。比如，教師可以組織“繞口令活動”，給學(xué)生一些中文繞口令以及英文繞口令，然后要求學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，對比兩種繞口令的差異。教師還可以組織俗語、古語、諺語的翻譯活動，比如，中文“給你點(diǎn)顏色看看”“世上無難事，只怕有心人”等，看學(xué)生如何去翻譯。顯然，這些語句直接翻譯成英文是行不通的，而是需要在理解的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為英語，這便凸顯了漢語的博大精深。

總之，傳統(tǒng)文化是初中英語教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，合理滲透傳統(tǒng)文化有著重要意義。英語教師要實(shí)事求是，客觀分析，采取合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地將傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際能力，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱澤權(quán)《初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)：應(yīng)為、難為與作為》，江南大學(xué)2019年碩士學(xué)位論文。

[2] 宋翠《初中英語教學(xué)滲透中國文化的行動研究》，集美大學(xué)2019年碩士學(xué)位論文。