談提高初中美術國畫教學有效性的策略

韓克萍

摘 要：隨著新課改的深入與發展，初中美術教學迎來了新的發展機遇，而國畫作為初中美術教學的重要組成部分，有著極為重要的價值。甚至可以說，在世界美術領域中，國畫已成為中國文化的一種象征，具有明顯的民族特色。它既具有形成元素、構成元素的共性，還存在其他類型畫作不具備的個性與品質，其重要性不言而喻。

關鍵詞：初中美術 國畫 有效性 策略

在初中美術教育階段，提高國畫教學的有效性在很大程度上離不開有效的教學策略。但目前，部分初中美術教師長期受傳統應試教育觀念的影響，在實際教學中，仍以傳統的“灌輸式”教學方式為主，使課堂教學索然無味，學生學習國畫的興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，更談不上引導學生從中體會中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣了。

由此可見，在新課改的背景下，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高初中美術國畫教學的有效性，已成為每個教師都應深思的問題。基于此，本文將從“故事教學，激發學習興趣”“品味國畫，提高審美能力”“注重臨摹，鍛煉創造能力”“科學評價，樹立學習信心”四個方面進行分析，談一談提高初中美術國畫教學有效性的策略。

一、故事教學，激發學習興趣

興趣，是激勵學生主動學習國畫的最大動力，是提高學生學習效率及課堂教學質量的必備因素。而故事教學法作為一種高效且實用的教學方法，最為顯著的特征就在于能夠以故事的形式充分激發學生內心的求知欲，使其積極主動地投入到課堂學習之中，并取得最優化的學習收益。

另外，在我國優秀的文化藝術中，國畫是極具代表性的，可說很多國畫作品都蘊藏著豐富的文化故事。這就要求教師切實挖掘國畫背后的文化故事，讓學生真正了解創造者的生平事跡，真正激活學生對國畫學習的興趣與熱情，進而達到一種“寓教于樂”的教學效果。

因此，在初中美術國畫教學中，教師要善于采用故事教學法，打破國畫與學生之間存在的歷史距離，提起學生學習國畫的興趣，以此來有效引導學生深刻認識到國畫不僅僅是一幅畫，其中還蘊藏著豐富的文化。這樣，既能夠有效提高學生的藝術素養，也能有效調動學生學習國畫的主動性與積極性，可謂是“一舉兩得”。

例如，在教學《清明上河圖》時，我除了會利用課前精心制作的PPT課件為學生講解這幅畫的相關內容，還會采用故事教學法為學生講述宋代人的生活，必要時，我還會組織學生演繹宋代人的生活情境，以此來營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，進而有效激活學生的學習興趣與欲望，達到預期的教學效果與目標。

二、品味國畫，提高審美能力

在初中美術教育階段，注重培養和提高學生的美術審美意識與鑒賞能力，是每個教師都應肩負的使命與責任。而對于國畫教學來說，國畫作品中蘊藏著深厚的意境美和筆觸美，注重培養學生國畫鑒賞能力，既能有效幫助學生掌握國畫作品中的色彩、布局結構、手法、線條等內容，也能有效擴充學生的國畫知識庫，促使學生實現感悟能力、表現能力的同步提升。

由此可見，注重培養和提升學生的審美能力，對學生國畫綜合能力的發展具有十分重要的作用。因此，在初中美術國畫教學中，一方面，教師要切實提升自身的專業能力，始終堅持“以生為本”的教學原則，充分發揮自身的引導作用，增進學生對國畫的認知與理解，切實提高學生的審美能力。例如，在帶領學生賞析徐悲鴻的《八駿圖》時，我會有效引導學生從圖畫的色彩、用筆、構圖、造型等方面進行深入分析，并采用精講的方式與學生一起感受《八駿圖》中所具有的意境美與用筆美，以此來幫助學生深刻感受徐悲鴻在創作該作品時的想法和意志，提高其鑒賞能力。

另一方面，教師也要善于以生活為師，深刻發掘國畫作品中的生活元素，引領學生走進生活、走進大自然，讓學生善于發現、觀察生活，并熱愛生活。在生活審美中培養學生“發現美”的眼睛，以及充分的想象力和創造力，進而有效增強學生的審美情趣，豐富學生的人文內涵，提高其國畫鑒賞能力。

三、注重臨摹，鍛煉創造能力

對于國畫教學來說，臨摹是最普遍的一種教學手段，是幫助學生深刻掌握和理解國畫創作技法與工筆技巧的重要方法。其主要表現為：它既能夠讓初中生在繪畫中有法可學、有形可依，也能夠讓學生在模仿中掌握一定的國畫繪畫技巧（墨法與筆法）。因此，在初中美術國畫教學中，教師既要為學生選取一些優秀的國畫作品，讓其進行臨摹，也要鼓勵學生進行自主創作，選擇適合自己的訓練方式，切身感受和體會臨摹或創作國畫的樂趣與重要意義，進而有效鍛煉自己的創造能力，提高國畫水平。

但需要明確的一點是，在學生進行臨摹或創作國畫時，教師要充分發揮自身的主導作用，引導學生從整體上把握國畫作品，保證繪畫的一氣呵成，這樣才能讓學生感受作者的想法與意境。

例如，在訓練學生國畫筆法時，我除了會利用互聯網搜集一些優秀的國畫作品讓學生進行當堂臨摹外，還會讓學生繪制一些簡單的人物，并以“古代的我”與“未來的他”為主題進行創作，充分挖掘學生的學習潛力與想象力，促使學生突破表面肖像的束縛，掌握“似與不似”和“像與不像”這一哲理，從而為學生以后的寫生、創作打下良好基礎。

除此之外，我還會積極鼓勵學生以小組合作的方式進行創作，我自己則以朋友的身份參與其中，引導各小組學生注重觀察主人公的精神面貌與身體，分析如何透過表面現象將自己的想法與情感表達出來，進而有效發展和提高學生的創造能力。

四、科學評價，樹立學習信心

評價是課堂教學中必不可少的一個環節，同時也是最關鍵的環節，科學、合理的教學評價，既能夠充分彰顯一名優秀美術教師應有的教學素養，也能夠有效幫助學生深刻認識自身的不足，并主動加以改正與完善。更為重要的是，這對學生學習信心的形成也具有一定的現實意義。由此可見，課堂教學評價在教學中具有不可忽視的重要作用。因此，在初中美術國畫教學中，教師除了教授學生一些重要的國畫知識與繪畫技巧外，還要著重完善課堂教學評價體系，應善于采用符合學生心理特征與身心特點的評價方式，對學生的學習成果進行有效評價。

比如，針對學生自主創作的國畫作品，我會采用分層評價法展開評價，即對于創作效果較好的學生，我會給予充分的肯定與鼓勵，并潛意識地告訴學生不可驕傲，要端正自身的學習態度，以此來促使學生在原有創作的基礎上“更上一層樓”;而對于創作效果不理想的學生，我會以表揚、激勵、指導為主，一來是為了有效促使學生在興趣的主導下更加努力學習，二來是為了讓學生從評價中切身感受到一定的成就感，進而有效幫助該類學生樹立學習信心。

除了采用分層評價法以外，我還會積極鼓勵全班學生以自評、小組互評的方式展開自主性評價，有效引導學生從自評、小組互評中正確認識到自身的不足，養成虛心聽取他人的建議，善于吸取他人的優勢的習慣，逐漸將他人的長處轉化為自己的長處，進而有效提高自身的國畫創作水平。如此一來，能夠最大限度地使教學評價變得高效且實效。

綜上所述，提高初中美術國畫教學的有效性，對學生的國畫學習有著重要的意義，既符合新課改的理念，也是每個美術教師都應承擔的教學任務。但需要注意的是，國畫由于其獨特性，學生的學習難度相對較大且興趣普遍不高，這就要求教師在實際教學中，不可為了教學而教學，為了提高而提高，而要針對學生的實際情況，采取靈活多樣且趣味橫生的教學方式，制定具有針對性的教學策略，讓學生能夠更好地理解國畫作品，創作出更多的國畫作品，實現學生綜合能力的全面發展與提升。因此，作為一名一線美術教師，在今后的教學實踐中，應不斷提高自身的綜合能力，既要堅持“以生為本”的教學理念，同時也不能過度放權，使課堂雜亂無章，降低教師在學生心中的權威性，而是要讓初中美術國畫課堂教學變得更加精彩且高效。

參考文獻：

[1] 張星波《國畫課堂趣味濃策略多維顯實效》，《內蒙古教育》2019年第27期。

[2] 王紹霞《國畫教學中審美情趣與鑒賞力的培養方法》，《美術教育研究》2019年第13期。

[3] 凌紀云《初中美術教學中的國畫教學摭談》，《中國農村教育》2019年第12期。