以水墨畫為基點，開展小學美術教育

張莉

摘 要：本文注重從水墨畫的角度展開探究，通過多樣性的教學方式，讓學生感受到水墨畫學習的趣味，塑造學生水墨畫的筆韻，讓學生感受到水墨畫本身的意趣，提升學生的水墨畫鑒賞和創作能力。

關鍵詞：水墨畫 小學美術 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.026

小學階段是學生形成初步認知的基礎階段，也是學生審美能力提升的重要時期。小學美術教師在教學過程中，可以運用水墨畫的方式，開展小學美術的授課，讓學生感受到中國水墨畫的志趣，培養學生的繪畫能力，讓學生在欣賞美、理解美的基礎上，創造美，充分發揮傳統文化與美術教學的合力，提升美術教學質量。

一、構建以生為本的美術課堂，提升學生水墨畫鑒賞能力

在構建以生為本的美術課堂的教學過程中，教師應注重以下幾點。第一點，教師應注重教學內容與學生認知之間的融合性，并在此過程中，選擇學生感興趣或是熟知的水墨畫。第二點，教師應注重構建互動性的課堂，運用多樣性的教學方式，對學生進行引導、點撥，讓學生在思考的基礎上感悟水墨畫的獨有之美。第三點，教師應注重教學方法的多樣性，突出學生的主體地位。通過以上三點，教師真正打造屬于學生的水墨畫課堂，讓學生體會水墨畫背后的意境，感受其中的人文氣息。

例如，在講授“畫鳥”時，教師可以從以下幾點開展教學。第一點，掌握整體用墨技巧。小學美術教師可以運用多媒體，展示具有代表性的水墨作品，并在此過程中，著重講解各種技巧，讓學生對繪畫的技巧有一個大體的了解。第二點，注重具體性畫法的講授。為了讓學生更為全面地掌握點線面以及工具的使用技巧，教師可以運用投影的方式，開展此部分內容的授課，并結合學生的認知規律與其展開互動，促進學生對水墨畫繪畫技巧的了解和大體掌握。第三點，組織小組進行繪畫。教師可以為學生搭建具有自主性的繪畫平臺，讓學生相互學習，相互交流，促進學生水墨畫鑒賞能力和繪畫能力的雙重提升。

二、構建具有趣味性的美術課堂，提升學生學習水墨畫的興趣

眾所周知，小學生喜歡玩，具有強烈的好奇心和創造力。針對這種特性，小學美術教師可以運用創意水墨畫的方式，開展此部分內容的授課，讓學生在積極思考的過程中，感受水墨畫的意趣，提升學生的水墨畫學習興趣。

例如，在講授“快速作畫”時，教師可以從以下幾點開展創意性幽默繪畫教學。第一點，準備工具。在開課前，教師可以準備如下的工具：筆、墨、紙、硯等常用的工具。第二點，設置游戲內容。教師可以讓學生結合教學內容進行相應的創作，在此過程中真正鍛煉學生的想象力和創造力。第三點，引入生活物品。為了讓整個游戲教學更具有創意性，教師可以引入生活中的物品，比如樹葉、紙屑以及棉花球等，激發學生的思維創造力，讓學生感受到偶然的水墨之美。第四點，開展演講。教師可以為學生搭建演講的舞臺，讓他們在此過程中，針對個人的水墨畫創作，進行相應的介紹，培養學生水墨畫的學習興趣，提升他們的語言表達能力，獲得良好的教學效果。

三、構建具有指導性的水墨畫課堂，提升學生的繪畫技能

本文中的指導性水墨畫課堂，注重引導學生對水墨畫作品進行臨摹，讓學生不斷摸索水墨畫繪畫所需要的力度，以及其中的章法和結構，真正提升學生的水墨畫技能。更為重要的是教師要針對學生出現的問題進行針對性的啟發，促進學生水墨繪畫能力的增強。與此同時，教師應鼓勵學生依據原有作品，適時地加入個人理解，真正讓學生擺脫固有思維的束縛，培養學生的繪畫素養。

例如，在講授“繪畫小動物”時，教師注重從以下幾點入手。第一點，為學生提供相應的時間創作。教師可以讓學生自主選擇他們喜歡的小動物，并針對學生的繪畫想法，提出對應性的建議，讓學生的水墨繪畫更具有科學性。第二點，開展交流。教師鼓勵學生以小組的方式，對組內成員的繪畫進行評價，統計本組繪畫的優點和不足。第三點，開展指導。教師在對學生的繪畫作品進行指導的過程中，應注重從學生的角度了解學生所思所想，找準學生的創意點，對學生的繪畫技巧以及特點進行指導，讓學生從水墨畫的角度創作，提升學生的繪畫能力。

四、構建融合性的水墨畫課堂，提升學生思維的發散性

“詩中有畫，畫中有詩”是水墨畫與古詩關系最好的詮釋。在小學美術水墨畫的教學過程中，教師可以從古詩的角度，開展此部分內容的授課，充分調動學生多方面的知識，真正讓學生將水墨畫與古詩、古人以及相應的背景進行連接，構建相對完整的水墨畫學習體系，增強學生思維的發散性。

比如，在講授“樹干的畫法”前，教師可以引入《詠柳》這首詩，讓學生聯想春天的意境，促進學生繪畫能力的提升。在具體教學過程中，教師可以讓學生聯想“柳樹、柳枝、柳葉”在微風中搖擺的畫面，使其形成對樹木形態、意境的整體認知。然后，采用以下幾點開展教學。第一點，運筆的注意點。比如引導學生運用中鋒畫樹干，增強樹干的圓潤和挺拔感。第二點，繪畫的細節。比如繪畫中按照一定的順序進行。第三點，畫法的技巧性。比如在開展二株畫法的教學中，教師可以引導學生從扶老畫法的角度著力，即畫出一大一小的樹干。教師通過引入古詩，可以促進學生形成相應的繪畫意象，讓學生掌握相應的繪畫技巧，提升學生的繪畫能力。

總而言之，在開展小學美術水墨繪畫的過程中，教師不僅要培養學生的繪畫技能，而且還應注意提升學生對傳統文化的認同感和自豪感，促進學生美術素養和人文素養的提升。

參考文獻：

[1] 石瑋《趣味韻之國畫——淺談小學美術國畫教學》，《才智》2017年第29期。

[2] 張露《探究小學美術教學中的水墨改畫教學方式》，《科學大眾（科學教育）》2016年第9期。