利用傳統(tǒng)文化提高小學(xué)語文寫作教學(xué)成效

於翠紅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，不僅具有五千年的悠久歷史，還蘊(yùn)含著豐富的文化精神與知識。將其運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以幫助學(xué)生豐富對寫作素材的積累，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)與思想情感，使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。基于此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新對學(xué)生的語文寫作教學(xué)方式，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的成效，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 寫作教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.005

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師是運(yùn)用課本中課文知識開展單一的寫作教學(xué)，這使得學(xué)生難以積累大量的寫作素養(yǎng)，往往會出現(xiàn)“無話可寫，無情可抒”的不良現(xiàn)象，不利于學(xué)生的語文發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展。但是從我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)本質(zhì)來說，傳統(tǒng)文化是指我國民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等等。讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識，既可以使學(xué)生加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的了解，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)下去，還能使學(xué)生從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中積累大量的寫作素材與寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的寫作能力與綜合素養(yǎng)。這樣一來，小學(xué)生就可以合理地運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展寫作，使得學(xué)生能夠通過寫作將我國的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)下去，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與自身的綜合素養(yǎng)得到高效的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)利用傳統(tǒng)文化開展寫作教學(xué)，不斷提高寫作教學(xué)的成效，為學(xué)生的發(fā)展與我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義

小學(xué)正是學(xué)生思維與能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)小學(xué)生較為容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念與思想觀念，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)發(fā)展。而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文化思想與優(yōu)秀精神品質(zhì)，將其運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文寫作能力，不但可以使學(xué)生的思維與思想都得到良好的培養(yǎng)，形成正確的思想價(jià)值觀念，以及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以使學(xué)生真正掌握課本中的語文知識，傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想，將其運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文能力全面提升。由此可見，運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以使學(xué)生從寫作中得到能力與思想的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會與學(xué)好我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的寫作能力，隨之促使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。作為小學(xué)語文教師應(yīng)肩負(fù)起教書育人的重任，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際語文寫作學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地利用傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，促使小學(xué)語文寫作教學(xué)成效的不斷提升，加快學(xué)生語文發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展的步伐。

二、利用傳統(tǒng)文化提高小學(xué)語文寫作教學(xué)成效的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累

寫作素材是開展語文寫作的重要基礎(chǔ)，如若小學(xué)生沒有充足的知識儲備，就會在寫作中出現(xiàn)無話可寫的不良寫作現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生的語文發(fā)展。所以教師應(yīng)運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦適合其閱讀的文化經(jīng)典課外書籍，使學(xué)生能夠廣泛地閱讀書籍，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的了解與運(yùn)用，不斷提高教師的語文寫作教學(xué)成效。與此同時(shí)，使小學(xué)生能夠受書籍中人物精神的感染，潛移默化地提高自己的綜合素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的志向，積極地學(xué)習(xí)知識，逐步提高學(xué)生主動讀書的意識與能力。并使學(xué)生能夠積累豐富的語文寫作素材，將所積累的知識運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，提高學(xué)生的語文寫作能力與寫作質(zhì)量，促使我國傳統(tǒng)文化與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課，教授學(xué)生如何寫敘述類作文的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦《三字經(jīng)》《泡泡兒去旅行》《妹妹的紅雨鞋》等課外文化經(jīng)典書籍，指導(dǎo)學(xué)生做好語文寫作素材的積累。之后，使學(xué)生能夠在對書籍的廣泛閱讀中，加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的了解，積極地學(xué)習(xí)其中的民族精神與文化品質(zhì)，積累書籍中的寫作素材，一步步提高學(xué)生的語文寫作水平，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用傳統(tǒng)文化寫出高質(zhì)量的語文作文。

2.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都普遍較小，較為容易受到外界環(huán)境的不良影響，產(chǎn)生不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)心理與行為，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效果極為低下。為有效改善這種不良寫作教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠一直專注于課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)教師教授的寫作知識，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味化的寫作學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣。通過組織多樣化的文化實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠積極地參與到寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識與語文寫作知識。并使得學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的文化與寫作交流，提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生能夠真正熱愛上語文寫作，將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生作文的真實(shí)性與感染力，促使教師語文寫作教學(xué)成效的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這節(jié)課時(shí)，先運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放作者王之渙的簡介視頻，以及鸛雀樓的地理位置和得名的原因的相關(guān)教學(xué)視頻，為學(xué)生營造趣味化的語文寫作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)詩歌的寫作方式。之后，組織學(xué)生開展文化鑒賞活動，讓每個學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受，使學(xué)生能夠進(jìn)行對文化知識的深層的學(xué)習(xí)交流，深化對傳統(tǒng)文化的理解。最后，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用傳統(tǒng)文化寫出優(yōu)秀的詩歌，不斷提高學(xué)生的寫作能力，促使我國傳統(tǒng)文化的良好傳承。

3.開設(shè)說話課堂，提高寫作的表達(dá)能力

在現(xiàn)今的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生會說卻不會寫，是導(dǎo)致教師寫作效果糟糕的重要原因。因?yàn)樾W(xué)生缺乏對“寫”的鍛煉，只會將自己的思想“說”出來，致使學(xué)生難以將自己的想法書寫在作文中，使得學(xué)生的語文寫作能力難以提升。所以教師可以通過開設(shè)說話課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展語文寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作的表達(dá)能力。以此，讓小學(xué)生能夠在誦讀傳統(tǒng)文化的過程中，通過先敘述再寫作的方式，鍛煉自己的寫作表達(dá)能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，使學(xué)生能夠逐漸喜歡上語文寫作，將自己的情感真正融入寫作中。同時(shí)，使學(xué)生能夠逐步加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的了解，升華學(xué)生的文化精神品質(zhì)，使學(xué)生能高效地學(xué)會將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到寫作中，自覺地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，不斷提高教師寫作教學(xué)的成效。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《大禹治水》這節(jié)課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為教授學(xué)生書寫神話故事，而本篇課文講述的是一個流傳千古的神話故事，課文中體現(xiàn)了大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操。這時(shí)教師就可以為學(xué)生營造說話課堂，讓學(xué)生說一說對這個傳統(tǒng)深化故事的理解，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行深層的文化交流，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解與寫作的表達(dá)能力。之后，讓學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的想法開展寫作，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用傳統(tǒng)文化寫作，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的語文寫作，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)語文寫作能力的雙重提升，使學(xué)生能夠獲得良好的語文發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)正確與深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，運(yùn)用多樣化的寫作教學(xué)方式融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，不斷提高寫作教學(xué)的成效。讓小學(xué)生能夠從寫作中深刻地了解我國傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到自己的寫作中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)與文化認(rèn)知，全面提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生能夠在寫作中將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷弘揚(yáng)與傳承下去，有效推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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