初中英語主題作文教學(xué)策略探究

黃詩蔚

摘 要：在初中英語主題作文教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)通常在于課本內(nèi)知識的傳授。但新的教育形勢要求教師在完成課本教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)引入中華傳統(tǒng)文化節(jié)日，在讓學(xué)生在更深刻地了解中西文化差異的同時(shí)，做好中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的傳承，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立根植于內(nèi)心的文化自信。做好初中英語主題作文教學(xué)中傳統(tǒng)文化節(jié)日的導(dǎo)入，是教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的新目標(biāo)。據(jù)此，本文以傳統(tǒng)文化節(jié)日作為案例重點(diǎn)分析初中英語主題作文教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化節(jié)日 主題作文 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.023

一、傳統(tǒng)文化節(jié)日教育應(yīng)因材施教，平穩(wěn)過渡

在初中英語主題作文教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化節(jié)日，應(yīng)遵循平穩(wěn)過渡、循序漸進(jìn)的原則，找到一個(gè)適合的切入點(diǎn)，進(jìn)而引申下去。比如在學(xué)習(xí)到 the Spring Festival等節(jié)日相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以提問：“What's your favorite festival？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的詞匯。接下來還可以繼續(xù)提問：“How do you celebrate it？”來引導(dǎo)學(xué)生用英語的方式來表達(dá)傳統(tǒng)文化節(jié)日習(xí)俗，進(jìn)而探索其背后的文化內(nèi)涵和人文情懷。以春節(jié)為例，合家團(tuán)圓、貼春聯(lián)兒、包餃子等飽含著人們濃厚的家族觀念和對幸福生活的祈盼。拜年習(xí)俗和各種祝福語，體現(xiàn)了樂觀向上的民族特質(zhì)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段來達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果

節(jié)日是初中教學(xué)中一個(gè)重要章節(jié)。每年都會有各種節(jié)日，但是人們未必了解其來龍去脈和背后的深層含義。在學(xué)習(xí)到相關(guān)節(jié)日時(shí)教師可以通過圖書翻閱、網(wǎng)絡(luò)搜索文字、圖片、音頻、視頻等方式，搜集節(jié)日的來龍去脈、相關(guān)習(xí)俗等知識來傳達(dá)給學(xué)生。

例如，關(guān)于 the Dragon Boat Festival，教師可以提出問題：“端午節(jié)有著怎樣的歷史傳承？”，然后通過翻閱資料和網(wǎng)上搜索的方式把相關(guān)知識傳遞給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到端午節(jié)相關(guān)的諸多傳說。例如，端午節(jié)為什么要吃粽子？教師介紹端午節(jié)與愛國詩人屈原的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。還可以講端午節(jié)做艾蒿香囊等相關(guān)的習(xí)俗，讓學(xué)生了解古時(shí)人的生活境況和對美好生活的向往。

三、以傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題開展英語教育活動(dòng)

在英語主題作文教學(xué)中，必要時(shí)教師可以組織一些主題活動(dòng)。如：“How do you think about the popularity of western festivals in China？”鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的看法，進(jìn)而引出中國傳統(tǒng)文化節(jié)日與西方文化節(jié)日的對比討論，以客觀公正的態(tài)度去分析、了解不同文化形式的存在。為了把這種差異更直觀形象地表達(dá)出來，教師可以用電腦給大家播放中華傳統(tǒng)文化節(jié)日、西方文化節(jié)日相關(guān)的視頻、圖片等。

在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對西方文化是好奇的，通過這種差異性的對比學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步明白中華文化的精髓和優(yōu)勢所在，從而擁有更深層次的民族自信。

通過上面的分析可以看到，在初中英語主題作文教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化節(jié)日，對英語教學(xué)工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)和歷練。這就要求英語教學(xué)工作者一方面遵循英語語言文化體系的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解西方語言文化，同時(shí)也要因材施教，自然而然地切入中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化差異性的存在，能夠辯證客觀地看待問題，使中華傳統(tǒng)文化能夠更好地傳承和幫助學(xué)生民族自信的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許蘭輝《淺析初中英語閱讀教學(xué)的有效策略》，《中國校外教育》2013年第14期。

[2] 應(yīng)江華、林宜寧、陳碧欣、林虹、馮小鳳《英語教材滲透節(jié)日文化的價(jià)值性探究——以人教版初中英語教材為例》，《英語廣場》2018年第5期。

（本文系市級課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語單元話題寫作課的實(shí)踐研究》 課題編號CZYY2020-2的階段研究成果）