論核心素養要求下傳統文化如何融入高中英語課堂教學

王貴龍

摘 要：隨著核心素養要求的提出，將傳統文化帶入英語教學成為必然要求。這就需要教育工作者積極探索教育路徑，實現教育職能的轉化。

關鍵詞：核心素養 傳統文化 高中英語課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.016

一、傳統文化融入高中英語教學的價值

在新的歷史時期，我們需要傳承和發揚傳統文化中的精髓部分，以便于更好地延續這些優秀的文化。英語和漢語一樣，也是一種溝通交流的工具，但是和漢語相比很多地方又存在差異，這會影響學生語言思維的形成。在高中英語課堂上，科學有效地融入傳統文化，可以把傳統文化的教學價值充分體現出來。

二、當前高中英語教學對傳統文化的實際利用情況

1.傳統文化融入高中英語課堂教學的理念提出

教育部門明確指出，高中英語課程教學不僅僅是培養學生的英語認知能力，還要熟悉西方文化，以此為基礎擴充為具有參與跨文化交流的學習語言者。這就要求我們在日常生活中需要對英語加以利用，然后可以根據文化背景、國家習俗等實現更好的交流。所以，在高中英語教學目標中已經提出融入傳統文化的“動員令”，這就需要我們高中英語老師應該對此理念進行運用，以便于在課堂上積極實踐。

2.傳統文化在高中英語課堂教學教材中有所體現

目前很多高中生可以通過英語了解西方國家的相關節日，比如圣誕節、情人節等，但是卻不能對我國的春節、端午節等傳統節日通過英語進行介紹，這一情況顯得無比荒謬。國家對這一情況已經給予了重視，開始認識到在高中英語教學中引入本土文化的重要性和緊迫性，開始把我國優秀的傳統文化慢慢地引入高中英語教材之中。比如高中人教版英語必修3中《Unit 1. Festivals and celebrations》課時，就大量介紹了我國的傳統文化，讓我們學生進行學習的同時，還能夠讓西方國家的人對我國的傳統文化加以了解。

三、高中英語課堂上融入傳統文化的具體措施和路徑

1.圍繞課文內容進行發散讓傳統文化引發學生共鳴

在滲透傳統文化方面不能只是簡單地加以強調，而是要讓學生在學習中感受到傳統文化的內涵，并引發學生的共鳴。圍繞課本內容進行發散和延伸，潛移默化地開展傳統文化教育，這更具可行性。

比如我們在講到高一英語必修《Unit 1. Friendship》這節課，課文內容是關于友誼和友情的。而在中國傳統文化中，人們對于友情的理解和認知也非常深刻，俞伯牙和鐘子期、管仲和樂毅的故事更是流傳了千百年。老師在教學的時候把這些感人至深的友情故事提煉出來，跟大家進行探討，討論什么才是真正的友情，什么才是生死之交，什么才是患難與共;結合高中生的友情、同學情去做對比，讓學生能夠正確的認識友情，正確處理同學之間的關系。

2.在師生教學互動中體現傳統文化

中國傳統文化博大精深，其中包含了生活、習慣、愛好、思想、學習、交際等方方面面。在高中英語教學中進行傳統文化的滲透，不只是要告訴學生該怎樣，更要老師自己去做表率。所以，我會特別注意從自身言行舉止和與學生的溝通對話方面去體現傳統文化，讓學生在我的言傳身教中獲得熏陶和感染。比如寫作教學，學生需要通過對語言的組織和句式語法的靈活運用來實現書面表達的提高。但是由于學生的文筆功底不同，每個人的寫作能力差異很大。對于學生在寫作中出現的問題，我不會去責備或者表現出厭煩與反感，而是態度溫和而親切地與學生促膝長談，真正了解學生寫作能力差的困境在哪里，并設身處地為學生提供建議，豐富詞匯量或者拓展寫作思路。

在高中英語教學中融入傳統文化，這也體現了我們對中國文化的尊重。教育工作者要看到傳統文化進課堂的重要意義，積極開展有益嘗試，真正讓學生在學習英語的過程中實況對中國傳統文化的傳承。

參考文獻：

賴偉昌《基于核心素養下的高中課堂建構例析》，《英語畫刊（高級版）》2017年第16期。