如何在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

劉英偉

摘 要：在以往的農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)的英語老師都比較重視英美文化的滲透，對(duì)英美文化有過度強(qiáng)調(diào)的傾向，有些高中英語老師鼓勵(lì)學(xué)生開展各種形式的英美節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生吸收英美文化，但是卻忽略了中國傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中丟失了傳統(tǒng)，這與學(xué)習(xí)英語的目的是背離的。本文將分析在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 英語課堂教學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.018

語言與文化具有非常密切的關(guān)系，一方面，語言是文化的載體;另一方面，語言也是文化的重要部分。語言不能脫離文化，任何文化都需要語言來表達(dá)。人們學(xué)習(xí)英語的目的就是滿足日常交際，提高英語交流能力，與國際接軌。高中英語教師為了讓學(xué)生更好地了解英語、應(yīng)用英語，會(huì)在課堂教學(xué)中滲透西方文化，這固然是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力必不可少的措施，但是也不能忽視傳統(tǒng)文化的重要地位。在英語教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化能夠提供學(xué)生用英語傳達(dá)中國思想的能力，強(qiáng)化中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)在滲透傳統(tǒng)文化上的不足

當(dāng)前，中國文化在傳播上遇到了瓶頸，很多人對(duì)我國的傳統(tǒng)文化都呈現(xiàn)出不了解、不傳播、不看好的現(xiàn)象，這與我國提高文化自信的戰(zhàn)略不相符合，縱觀高中文化教育，很多科目的教學(xué)都存在這個(gè)問題，尤其是在英語教學(xué)中，西方文化的滲透加重了傳統(tǒng)文化的缺失。

1.農(nóng)村高中英語教學(xué)缺乏人文內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化滲透是英語教學(xué)中不可缺少的，我國教育部門也出臺(tái)了很多政策，旨在加強(qiáng)文化滲透力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，西方文化滲透仍然占據(jù)主體地位，導(dǎo)致國民的民族精神、道德涵養(yǎng)在應(yīng)用教學(xué)中缺失。在農(nóng)村高中英語應(yīng)用教材方面，課本內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)英美西方文化，沒有把傳統(tǒng)文化放在重要位置，導(dǎo)致學(xué)生在英語表達(dá)和交流上出現(xiàn)障礙。

2.缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

在當(dāng)前這個(gè)國際環(huán)境下，我們?cè)趪H上已經(jīng)有了較高的地位，但是文化輸出情況卻非常不樂觀。在農(nóng)村高中英語教師隊(duì)伍中，很少有教師能夠深入研究我國的傳統(tǒng)文化，更不要說在課堂上向?qū)W傳遞，這種狀況充分顯示出教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)高度不足。另外，教師對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容缺乏規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)比較隨意，課堂內(nèi)容較零碎，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、在農(nóng)村高中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.提高學(xué)生跨文化交際能力

語言是我們進(jìn)行交流的工具，在我們與西方人交流時(shí)，應(yīng)該努力減少文化差異帶來的誤會(huì)，破除交流障礙，提高交流的有效性。現(xiàn)在高中英語教材中已經(jīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶尤肓撕芏辔覈鴤鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，比如必修二教材中Beijing Opera這節(jié)課程，選取了我國的國粹京劇，這是教材方面做出的改變。

再比如外研社教材必修三中Great People and Great Inventions of China的內(nèi)容，是介紹我國偉大歷史人物的，包括孔子、老子、墨子，這是在介紹我國的傳統(tǒng)思想，無論是介紹國粹還是介紹古代思想家，都要結(jié)合我國文化的實(shí)際和基礎(chǔ)，減少語言對(duì)文化的改變。比如《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣。”可以翻譯成“If a man keeps cherishing his old knowledge， so as continually to be acquiring new， he may be a teacher of others.”在中文與英語的互譯過程中，難免會(huì)產(chǎn)生意思和語氣上的改變，這就需要我們對(duì)自身的傳統(tǒng)文化足夠了解，然后用更加貼切的語句去解釋。

2.提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化在世界歷史上具有非常重要的影響，同時(shí)也吸引了很多外國學(xué)者的目光，更多的人喜歡并研究我國的傳統(tǒng)文化，孔子學(xué)院開遍全球就是一個(gè)突出代表。傳統(tǒng)文化不但能夠讓我們更加明智，還能教會(huì)我們古人顛撲不破的哲理，使我們形成正確的三觀，明辨是非。在高中英語教學(xué)中一定要滲透我國的傳統(tǒng)文化，杜絕“崇洋媚外”的思想，做好學(xué)生的思想教育工作。

三、農(nóng)村高中英語課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.合理利用英語教材

現(xiàn)在的英語教材中已經(jīng)加入了很多合適的母語材料，還有些課文，雖然沒有與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，但是可以進(jìn)行擴(kuò)展。比如，在教材必修一第三單元中有《Memories of Christmas》一課，講的是西方國家過節(jié)的慶祝活動(dòng)，西方的圣誕節(jié)與中國的春節(jié)都是雙方非常重要的節(jié)日，老師可以將二者進(jìn)行對(duì)比，把中國的各種節(jié)日活動(dòng)，如包餃子、貼春聯(lián)等用英語表達(dá)出來。

2.利用多媒體制造情景

在必修二第五單元中，有《Beijing opera》一課，內(nèi)容是圍繞中國京劇的，老師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生演示關(guān)于臉譜、京劇戲曲的知識(shí)，然后再教給學(xué)生向別人介紹的方法，把我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容用英語表達(dá)出來。由于現(xiàn)代青少年接受的網(wǎng)絡(luò)文化較多，對(duì)傳統(tǒng)文化不夠了解，很少有學(xué)生能夠了解京劇，這時(shí)老師應(yīng)該做好工作，向?qū)W生介紹京劇的起源，還可以選取經(jīng)典片段，在課上進(jìn)行展示。再比如必修一中第三單元，有一課是《Weddings》，現(xiàn)在我國的婚禮大部分是借鑒西方的，包括婚紗禮服，很多學(xué)生不了解我國的傳統(tǒng)婚禮習(xí)俗，教師可以采取中西方婚禮對(duì)比的形式，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)婚慶的特色，如拜堂、敬茶、服飾等，以及到今天仍然沿用的風(fēng)俗，在學(xué)習(xí)英語的過程中了解、懂得我國傳統(tǒng)文化的精髓。

3.將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容加入練習(xí)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，需要完成教師布置的多項(xiàng)練習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能清晰掌握教師所講授的英語知識(shí)。但是，許多教師認(rèn)為學(xué)生在這一時(shí)期所要面臨的是人生中最重要的高考，所以在布置相關(guān)的練習(xí)題時(shí)會(huì)超出學(xué)生所能承受的范圍，教輔資料與試卷的發(fā)放量也相當(dāng)大，這對(duì)于學(xué)生來說是十分苦惱的事情，但是教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，從學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的試卷當(dāng)中挖掘出其中所包含的傳統(tǒng)文化的成分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們開心地完成英語習(xí)題。而當(dāng)他們完成了這些英語習(xí)題后，也就自然而然掌握了一些傳統(tǒng)的中華文化知識(shí)。例如，當(dāng)練習(xí)與漢字的由來、剪紙等手工藝文化作品以及傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)歷知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將這些關(guān)鍵詞提煉出來，為學(xué)生講解這些詞語的意思，并要求學(xué)生記住這些單詞的發(fā)音與漢語意思。另外，教師還需要提前利用信息技術(shù)，為學(xué)生整理好與傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事，拿到課上來為學(xué)生進(jìn)行展示，加深他們對(duì)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，豐富學(xué)生的英語積累量。

4.利用英語寫作模塊進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

上文提到可以將傳統(tǒng)文化滲透到寫作模塊中，讓學(xué)生通過寫作來體會(huì)傳統(tǒng)文化的無限魅力。通常來講，在高考試卷當(dāng)中，寫作這一模塊所占的比例不小，對(duì)學(xué)生的成績高低有著至關(guān)重要的作用。因此，無論是哪一位高中英語教師都會(huì)將大量的時(shí)間投入到英語寫作的講解當(dāng)中。所以教師應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生安排一篇英語習(xí)作，習(xí)作的主題需要與中國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，如春節(jié)、二十四節(jié)氣、漢字的由來，等等。這種做法不但能提高學(xué)生的英語寫作能力與詞匯積累量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

5.豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

信息時(shí)代，教學(xué)資源很豐富，教師需要利用好這一條件，多為學(xué)生提供出去了解大千世界的機(jī)會(huì)。例如，可以定期帶學(xué)生去往一些傳統(tǒng)文化韻味豐厚的博物館，讓學(xué)生在觀賞文物的同時(shí)體味傳統(tǒng)文化的韻味;而在參觀的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓其利用自己所掌握的英語單詞對(duì)一些文物進(jìn)行介紹，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

中國傳統(tǒng)文化作為世界文化大家庭中的重要組成部分，無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，不斷將其與該學(xué)科的教學(xué)融在一起，盡全力讓學(xué)生去感受我們中國文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。只有這樣學(xué)生才能在英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在生活當(dāng)中去利用傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，通過師生共同努力來讓傳統(tǒng)文化繼續(xù)散發(fā)獨(dú)有的魅力。

總之，我國的傳統(tǒng)文化在今天仍然具有重要意義，是不可拋棄的寶貴財(cái)富。本文介紹了農(nóng)村高中英語滲透傳統(tǒng)文化的重要性，對(duì)具體的措施進(jìn)行了介紹，結(jié)合了高中英語教材案例對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行了細(xì)致闡述，希望我國農(nóng)村高中英語教學(xué)能夠更加重視傳統(tǒng)文化。

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