傳統(tǒng)文化滲透于高中英語課堂的教學(xué)實踐

任俊霞

摘 要：隨著我國英語教育的改革和深化，高中生的英語學(xué)習(xí)范圍逐漸拓寬，而英語課堂對于我國傳統(tǒng)文化的滲透卻不是很到位。高中生的思想意識逐漸成熟，在完成高等院校的學(xué)習(xí)后也將走向社會，因此在高中階段的英語教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮高中英語課堂的教育作用，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的同時，對我國傳統(tǒng)文化的表達形式有所理解，通過字詞的積累提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 滲透 中國傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.020

隨著高中英語知識體系的日益豐富，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力也提出更高的要求。高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸提升，是踐行學(xué)校教育傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期。掌握英語知識是學(xué)生的一項重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在具體的英語教學(xué)中教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的愛國主義情懷，將我國傳統(tǒng)文化滲透于英語寫作當(dāng)中，多角度提高學(xué)生的寫作水平。

一、高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.中國傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分

在世界歷史的發(fā)展中，處處可以體現(xiàn)文化的作用，而通過文化的傳播融合也讓世界的變革極具多元化。中國自古以來就是文明古國，積累了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此在高中英語的學(xué)習(xí)中，教師也要結(jié)合教材內(nèi)容進行認(rèn)真分析，讓學(xué)生感悟我國古人的智慧，豐富英語學(xué)習(xí)視野，將中國文化的魅力傳遞到世界各國。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

教育的作用是育人，是為我國的發(fā)展源源不斷地輸送人才。而高中生的身心發(fā)展日益成熟，處于塑造正確“三觀”的關(guān)鍵時期。英語知識的學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，而中國的傳統(tǒng)文化精華也需要進行有效傳承，因此在學(xué)習(xí)西方文化內(nèi)容的同時，教師也要通過我國歷史文化的滲透強化學(xué)生的文化自信，增強其民族自豪感。

二、高中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

1.英語教材內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化力

縱觀各個版本的高中英語教材，可以清晰地發(fā)現(xiàn)：教材多以外國節(jié)日、生活習(xí)俗為主，對中國本土文化的介紹卻非常少，導(dǎo)致高中生對中國傳統(tǒng)文化的理解停留在表層。而且體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師的傳統(tǒng)文化意識薄弱，難以將英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。

2.教師的傳統(tǒng)文化滲透意識低下

灌輸是教師一直沿用的教學(xué)方式，即在英語課堂上單純?yōu)閷W(xué)生介紹英語知識，即便教師對中國傳統(tǒng)文化進行了介紹，也停留在表層，沒有深入挖掘其發(fā)展歷程和內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生忽視了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。從上述種種情況分析來看，雖然教學(xué)模式存在一定的問題，但教師傳統(tǒng)文化滲透意識低下是導(dǎo)致高中生忽視對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主要因素。

3.高中生“文化失語”的表現(xiàn)及具體原因

目前，高中英語教學(xué)的目的好像就是高考，并非傳播學(xué)生交流的工具。此外，當(dāng)今高中生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解本身就很少，更不知道如何用英文去表達。比如在世界各國建立的孔子學(xué)院，學(xué)生都不知道英文名字，更不要說為外國朋友介紹孔子的理念了。出現(xiàn)上述情況的根本原因在于：英語教師自身的傳統(tǒng)文化知識就很少;在升學(xué)壓力面前，教師僅僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)和取得分?jǐn)?shù)的方法，很少涉及文化內(nèi)容，進而嚴(yán)重忽視了對中國傳統(tǒng)文化的滲透。

三、高中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐研究

1.在閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀是高中英語的一個重點，也是一大難點，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一、死板，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，之后分段對語法進行講解，之后再從整體上對文章進行總結(jié)。而且將時間和精力全部放在了語法和單詞的教學(xué)中，并未深刻體現(xiàn)文化教學(xué)的價值，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法深刻理解文章，這嚴(yán)重影響了學(xué)生素養(yǎng)的提升和發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重文化的滲透，讓學(xué)生在掌握語法和詞匯的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并對中西方文化的差異有較為深入的了解。教材文章都是編著者精挑細(xì)選的，具有一定的典型性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對其進行有效滲透，并以此為載體滲透中華文化。例如在講解《Healthy eating》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生介紹中國不同地區(qū)的飲食文化，讓學(xué)生對中國的飲食文化有一個深入的了解。又如在講解《Friendship》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師則可以介紹“伯牙和鐘子期”之間的友誼故事，以讓學(xué)生對中國朋古人間的情意進行深入了解，這無論是對學(xué)生自身的發(fā)展，還是對中華文化的傳承都有著深遠(yuǎn)的意義。

2.充分利用寫作

在整體的英語知識框架下，寫作模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容，這也是學(xué)生可以通過訓(xùn)練得到成績提升的部分。教師通過對傳統(tǒng)文化詞匯內(nèi)容的融入，也可以讓學(xué)生明確中英文表達中的一些不同之處，提高學(xué)生的英語表達能力。比如涉及一些傳統(tǒng)文化的翻譯時，要注意具體地表達方式，有助于學(xué)生在英語寫作中靈活組織英文單詞，提高文章的整體表現(xiàn)力。

例如在寫作中，如果能融入一些耳熟能詳?shù)闹V語，往往會讓讀者有眼前一亮的感覺，而這種積累則是在日常學(xué)習(xí)中的整理得來的，比如經(jīng)常會有作文題目涉及表達某一類人是公正無私的，那么英語口語表達為“be impartial to……”，這正是我國傳統(tǒng)的成語，應(yīng)用到英語寫作表達中其實沒有多么復(fù)雜的句式，很方便同學(xué)們進行掌握。

3.強化學(xué)生英語詞匯積累

教師要深入中學(xué)生，采取他們喜聞樂見的方式來拓寬學(xué)生的詞匯量，并和學(xué)生一起制定詞匯練習(xí)計劃表，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。比如在講解西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的時候教師可以拓展到中國的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，并以小組形式探究中西方節(jié)日的異同點;再如英語教材涉及到的西方美食，教師可以延伸到中國的食物，為其介紹歷史發(fā)展進程并鼓舞學(xué)生用英語方式進行表達……在如上的形式中學(xué)生可以真切體驗中國傳統(tǒng)文化之美。

4.中西結(jié)合，尋求最佳契合點

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高中英語教學(xué)中，不僅要熟知西方的文化知識和習(xí)俗，還要將其和中西文化進行比較，尋找兩者之間的差別。在英語課堂上，在對中西方文化進行比較的過程中，要從價值觀、生活習(xí)俗以及思維方式等方面入手。比如價值觀，西方國家愛講究個人自由、個人奮斗、講究社會平等，而中國則倡導(dǎo)秩序、奉獻、忠孝等。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去表達自己對西方的看法，并探討“滿18歲周歲之后，孩子是否應(yīng)搬出去住”這一話題，以讓學(xué)生認(rèn)識到中西方文化的差別。在文化背景方面，中西方也有很大的區(qū)別，在教學(xué)中要注意語義和詞匯方面的表達，在立足母語這一基本語的基礎(chǔ)上，再去深入地講解西方文化，否則無法有效地分析兩者之間的不同。

綜上所述，英語作為一種方便交流的語言，在未來的社會實踐中會起到加強溝通的作用。高中生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時也要加強愛國情懷的培養(yǎng)，通過教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)逐步提高對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，在口語表達和寫作中對傳統(tǒng)文化合理的應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。

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