初中英語網絡信息化小組合作教學研究

摘 要：如今信息技術已經被應用在教育教學領域，并促進了教學效果的提升，但是大部分學校網絡信息的應用局限在教師課堂授課時應用多媒體。網絡信息化并不等同于多媒體的應用，信息化也沒有限定僅教師可以使用智能設備，學生也應當參與到信息化學習中來。并且還要善于應用網絡信息來解決學習中的問題，合作學習是提升教學效果的有利方式，網絡信息化與合作教學要結合起來。文章就網絡信息化背景下初中英語合作教學進行了研究與分析，首先分析了面對網絡上海量的資源信息，教師應該如何為學生創設一個有利于合作學習的網絡資源環境。其次分析了初中英語利用網絡信息資源進行合作教學的方式，然后還進行了具體的教學案例分析。最后則探討了網絡信息化小學合作教學對教師提出的要求。

關鍵詞：初中英語;合作教學;網絡信息化

一、 引言

當前初中英語教學中多媒體的應用已經十分普遍了，通過課件教師給學生營造了一個良好的視聽環境，提升了教學效果。尤其是在鍛煉學生聽力，糾正學生英語發音中，多媒體發揮了極大的作用，圖文并茂、人機交互也增加了學生的學習興趣。網絡信息化的發展提升了教學的針對性，有利于個性化學習的開展，但是單純地強調個性化學習是不夠的。在學習高級認知能力時，還應當采用小組合作學習的方式，如此才能更好地調動學生的積極性，培養學生的團隊意識與合作能力。因此探究網絡信息化條件下，初中英語小組合作教學是很有必要的。

二、 創設合適小組合作學習的網絡資源環境

網絡資源十分豐富這給中學英語的教學活動提供了良好的保障，初中英語教師要熟悉網絡上相關的教育資源，給學生進行推薦。教師要從海量的信息資源中找到合適學生閱讀的文本，然后在根據教學內容與教學目標對這些資源進行精心選取與編輯。要通過這些教學資源充分展示出教學思想，并且利用這些資源讓學生開展合作探究學習。

在海量的網絡信息中選擇教學資源時應當遵循以下原則：

第一，拓展性原則，采用網絡教學資源的目的是對教材進行補充或延伸，以豐富課堂教學內容，或便于學生的理解。因此在選擇時應當堅持拓展性原則，而不能是簡單教材內容的重復。

第二，時效性原則，一方面指的是教師在選擇材料時要注重實效，另一方面則指的是要注意在恰當的時機應用這一材料。網絡教學資源豐富多樣，教師要選擇最新的國外內時事，或有意思的寓言故事來教學，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。

第三，趣味性原則，所選擇的教學資源趣味性十足才可以更好地激發學生英語學習的興趣，增強學生的學習動機，也有利于學生之間進行資源共享。

以七年級下冊第五單元“Why do you like pandas”這一內容的教學為例，很多學生知道大熊貓是中國的國寶，大熊貓愛吃竹子，大熊貓主要生活在四川。但是除此之外對大熊貓的其他生活習性卻并不了解，因此教師可以引導學生利用電腦進行相關信息資源的查詢，以“大熊貓”為主題展開合作探討。學生之間分工合作，有些負責資料搜集、有些負責信息的整理，有些學生則對與其名字相似的“小熊貓”產生了好奇心，對其展開了對比分析。通過合作探究，學生知道了大熊貓不僅生活在四川地區，在陜西、甘肅人們同樣可以看到大熊貓;大熊貓看似溫順、可愛但是卻屬于熊科，并且其所吃的竹子也并非是單一的品種，野外生存的大熊貓其可采食的植物高達50多種，飼養的大熊貓愛吃的竹子也有7種。在學生檢索并整理了這些信息資源之后，教師可以將其放置在同一個文件夾中，這樣學生之間就可以進行資源共享，如此就良好地調動了學生合作探究的積極性，英語學習興趣也更加濃厚。

三、 網絡信息化環境下開展英語合作學習的方式

隨著計算機與網絡技術的發展，在信息化背景下，開展英語教學的模式主要可以分為四種：以課堂講授為基礎實施問題探究式學習、網絡背景下學生開展的主題式探究學習、基于因特網的遠程協作學習以及以專題學習為目標的網頁開發型學習。在網絡信息化背景下的初中英語教學中，問題探究式學習與主題研究學習更加符合教學的需求。

以“Christmas Day”這一內容的教學為例，為了提升學生探究學習的積極性，進而增強教學效果，教師可以布置一些與圣誕節相關的任務。讓學生以小組為單位展開何合作探究，在拿到教師所布置的任務之后要進行任務細分，小組成員中每人都有自己的任務。有人負責調查圣誕節的來源，有人負責搜集不同國家在圣誕節中的習俗，有人則要找到一些與圣誕節相關的圖片。最后學生要將自己搜集到的信息進行整合，然后以電子作品的形式上傳至校園網站，學校的教師與其他同學都可以對此進行評價。這一教學形式一方面激發了學生探究的積極性，另一方面也加深了學生對西方文化的了解，增加了其學習英語的興趣。此外，在整個合作探究的過程，還鍛煉了學生探究意識、合作能力，促進了學生的全面發展。

四、 網絡信息化背景下小組合作教學案例

在網絡信息化背景下展開初中英語教學活動，就要充分地發揮網絡信息化的作用，引導學生學會應用信息技術手段來幫助自己學習。例如在英語教學中，教師可以充分利用微信群、QQ群布置教學任務、分享教學資源、開展合作教學。教師還可以提出一個與教學內容相關的話題，引導學生在微信群或QQ群中來分析與探討，將自己整理的相關資料信息在群中分享。一方面通過資源共享給同學的學習帶來便利，另一方面也可以接受同學與教師的監督，對自己整理的信息資源進行評價。這種信息資源共享，是課堂教學的延伸，同時也拓展了學生的視野，對開展英語合作學習而言有積極的促進作用。

以人教版八年級英語“Where did you go on vacation？”這一內容的教學為例，這一內容主要是探究學生旅游度假的事情。可以說這一主題與實際生活有著十分密切的聯系，學習與探究這一問題也有著較強的實用性，在信息化英語教學中，這一主題的探究可以采用合作教學的模式。第一，教師進行分組，對想要去同一個地區進行度假的學生劃分到一個小組中，例如可劃分為麗江小組、三亞小組、北京小組。第二，學生可以就本次度假旅行設置一個計劃，在計劃完成之后則要微信群或QQ群中展示出來。這一過程看似簡單，但其內容卻是相對復雜的，首先學生需要知道目的地的地理位置，乘坐何種交通工具達到目的地;其次，旅行期間的天氣情況、游玩路線以及吃住問題都要提前規劃好，還需要對當地的風土人情有一定的了解。教師要鼓勵小組成員之間進行分工合作，共同完成這一任務，最后運用所學知識在課堂上展示出來。

具體的小學合作學習的步驟如下：

第一步，小組合作提出想法，在成功分組之后，小組成員可以就自己對此次旅游計劃的制訂提出自己的想法。例如想要具體到那個景點游玩，或者是想乘坐哪種交通工具前往，也可以就此次旅行的經費提出自己的意見。可以將小組成員的所有想法進行匯集，分析并探討哪些是可行的，哪些是必須要放棄的，明確本次旅游計劃的主要目的與需求。這些話題的探討并非一定要在教室進行，微信、QQ都是良好的途徑，學生要善于利用信息技術。

第二步，信息查找與合作探討，將旅游計劃任務細分，每個小組成員負責一部分工作，有人負責天氣情況的查詢，有人負責旅游路線的確定，有人則負責聯系度假期間的吃、住、行。明確分工之后，學生則要充分利用網絡來解決這些問題，最后將自己任務的完成情況上傳至微信群或QQ群。小組成員再一起探討，確定好一個好的旅游計劃。

第三步，計劃的確定與分享，在旅游計劃確定之后，可以由小組成員代表將本小組的旅游計劃上傳至班級群中。教師以及其他小組的成員都可以看到該旅游計劃，其可以對本計劃進行評價，也可以提出自己的意見，然后小組成員可以根據反饋的意見對旅游計劃進行調整。調整好計劃之后利用多媒體在課堂教學中展示出來，這不僅是旅游計劃的展示，更是學生團隊合作成果的展示。

通過此次合作學習，學生對網絡信息與實際生活關系有更深刻的體驗，信息技術的應用能力、團隊合作意識以及英語口語表達能力都獲得了一定的提升。

五、 初中英語網絡信息化教學對教師的要求

在網絡信息化時代，教師要想發揮網絡的作用來促進英語教學，首先教師自身就應當具備良好的信息技術能力、英語專業能力以及豐富的教學經驗。這樣才能用自己所掌握的信息技術，結合教學需求展開英語教學活動，并讓學生在信息化背景下通過合作學習有所收獲。

此外，現在網絡信息化條件下，教師還應當注意自身角色的轉變，教師不再單純的是知識的傳授者，而是教學活動的指導者、組織者。教師要幫助、引導學生自己去探究與分析，依靠學生自身的力量來解決學習問題，提升學生學習的自主性、積極性，進而實現教學效果的增長。

六、 結論

綜上所述，在初中英語教學中，教師要注重學生利用網絡信息化開展小組合作，要調動學生學習的自主性，通過自身實踐探究來學習知識。在合作學習的過程中，既要做到分工明確，又要互相鼓勵與幫助，共同來完成學習任務，要將合作的意識內化，提升學生的協作能力。教師要注意給學生提供一個良好的網絡資源平臺，讓學生開展合作學習，并在學生合作的過程中進行必要的指導與鼓勵。教師自身也要不斷的提升，增強自身的信息化技術與教學經驗，指導學生運用信息技術進行合作學習，進而提升教學效果。

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作者簡介：

高艷茹，寧夏回族自治區銀川市，寧夏回族自治區銀川市唐徠回中南校區。