審美教育在初中語文教學中的滲透策略分析

摘?要：在素質教育的推廣下，必須保證學生的發展具有全面性和綜合性，因此除了正常的知識教學和能力教學外，更要注重培養學生的審美情趣，幫助學生在學習的同時能夠更有效地獲得情感上的認知，進而才能夠將語文知識與語文能力進行有效的融合。此外，語文教材自身的性質決定了語文是一門具有藝術表達性質的學科，因此它也很符合初中階段學生心理發展的訴求，所以教師在教學的過程中，就必須保證學生能夠在語文課堂中，通過教師所布置的課堂活動來欣賞美、發現美，從而陶冶自己的情操、拓寬自身的視野、提高自身的審美情趣和審美創造能力，這樣才能夠有效帶動自身的發展獲得全面性的提升。

關鍵詞：初中;審美教育;語文教學;滲透

一、 前言

初中階段的學生正是心理、生理發展的高速時期，因此隨著現代科學技術的不斷普及，網絡的迅猛發展雖然能夠給人們的生活帶來一定的便利，但是它也會給初中生帶來一定的負面影響，尤其是一些負面作品會使學生產生一定的審美誤區，這也使得學生在發展的過程當中無法有效實現對于自我內在的升華。對此，在當前階段，則需要保證在教學的過程中，有效通過語文教學當中的審美意識教育，使學生的成長更加健康，并保證學生在發展的過程當中有一個正確的審美認知，這樣才能夠有效促進學生的全面發展，以此確保學生在今后的發展過程中，能夠通過自身正確的審美觀來使得自身的發展更加符合社會的需求。

二、 在朗誦閱讀中體會文學的魅力

在初中階段，課本當中所精選的各個課文都是各位名人名家的經典作品，因此其可閱讀性非常的高。并且，在閱讀的過程中，也能夠通過朗朗上口的詞句，使學生在閱讀時感受到美的意境，特別是在初中階段很多詩詞、散文、詩歌在閱讀時，更加能夠使學生體會到閱讀的情景美，因此在利用此種方式進行審美能力培養的過程中，也可以通過閱讀朗誦環節來開展相應的教學活動，從而在教師有效的課堂引導下，就能使學生體會到語文內容的美。比如，在課堂教學時，教師可以先對學生進行朗讀訓練或者是通過自我進行有感情地范讀，讓學生進行聆聽，這樣學生在閱讀文章之前也能夠對整體文章內容有一個詳細的把握，同時也能夠確認本篇文章的情感基調，然后教師再鼓勵學生進行有感情的閱讀朗誦，并在朗誦的過程當中，針對這種情感基調進行抒發，并在閱讀時揣摩作者的心境，這樣就能夠通過語氣的帶動，使學生自然而然地把握整篇文章的情感，從而進行良好的朗讀。在此環節結束后，教師也可以跟隨本篇文章的情感基調進行音樂的播放，讓學生在聽音朗讀的過程中，將情感再次進行升華，這樣也能夠有效把握作者想要表達的情感美。通過此種方法，既能夠有效推動學生的朗讀意識發展，又能夠使得學生在朗讀過程當中更加深層次地體會到語文的魅力，進而就能保證通過此種方式來培養學生的審美意識獲得發展。例如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師就可以通過此種方式讓學生進行朗讀，然后找尋其中的關鍵之處進行反復的推敲，進而也能夠實現在反復咀嚼下，讓學生體會到文學作品的深層含義與魅力所在。

三、 在閱讀想象中感受美的存在

人的想象力是無窮盡的，因而在進行文學閱讀的過程中，必須要感悟語文的真實美，這種真實美其實是在于對事物的描寫，然后透過文字進行想象。所以這種想象的重點過程是在于學生自身的感悟，因此在進行教學的過程中，教師必須要依據課文內容進行精心創設，這樣才能夠為打開學生想象力的大門做好基礎保障。并且，在進行想象與感悟之間的融合時，更要實現對二者的有效聯系，這樣才能夠通過學生想象力的發展來進行文學審美上的感悟能力提升。例如，在學習高爾基的《海燕》一文時，文中對于海燕在海面上飛行的過程有著詳細的描寫，因此教師可以有效打開學生的想象力，讓學生閉起眼睛，然后想象自己是一只小海燕，再通過多媒體設備播放著狂風怒號的聲音，并配合著大海波浪起伏的聲音，讓學生想象自己飛翔在濃云與巨浪之間，并通過文章內容的朗誦，就能夠有效引起學生的情感變化，這樣學生就能夠在文章內容的描述下，盡情地發揮出自身的想象力，且能夠真實地感受到飛翔在海面與雷云之下的真實感覺，這樣也能夠有效帶動學生審美能力的增長。因為，一旦學生能夠體驗到文學想象力可以給自身帶來的情感體驗變化時，就能夠更加有效地認知到學習語文的快樂。基于此，當學生可以靈活運用自身的想象力去感悟語文教學內容的情景之美時，就能夠有效打開學生的思維，并且在不知不覺中實現審美教育的發揮。

四、 在鑒賞中體會文學的美

文學的獨特魅力在于它具有多樣性，并不是只有一種體裁，因此在初中階段的教學內容當中也可以發現，文學作品當中既可以有飽含感性的詩集選送，又可以有富含人生哲理的寓言故事，同時也有期待美好未來的童話故事，不管是哪一種文學作品，它們都有自身的優點，并且能夠讓學生在進行品鑒的過程中，體會到情感的抒發和文學作品的魅力，從而就能夠讓學生明白真正的美是如何進行表達的。例如，在學習安徒生的《丑小鴨》時就可以明白，丑小鴨也可以變成天鵝，只要你不放棄、不拋棄自己，就能夠獲得自我的升華，這種升華并不是外表，而是你有一顆強大的內心和相信真善美的信念。所以，在閱讀此篇文章時，它雖然是一篇童話故事，卻依然能夠給予學生一定的啟示。又如，學習普希金的《假如生活欺騙了你》，這篇文章雖然是一首詩，但是卻能夠在閱讀時給人以指引，只要對生活有信念，找尋新的出路，就能夠獲得新生。再比如，學習臧克家的《聞一多先生的說和做》時，雖然它是一篇敘述性的文章，但是通過對于人物的刻畫和描寫就能夠將人物真實地展現在人們的腦海中，因此此種文學作品的內容也能夠引起學生的興趣，更能夠讓學生在閱讀時體會到先人前輩自身的人格魅力。另外，在學習陶淵明的《桃花源記》時，雖然它是一篇古文，但是在閱讀時，其短短幾句就能夠讓人發揮出無限的想象，短短百余字的小篇幅，就能夠描繪出一幅美麗的世外桃源景象，這也是文學作品的獨特魅力之處。基于此，通過對不同類型的文學作品進行鑒賞，就能夠有效提高學生的審美能力，并且也能夠保證在鑒賞的過程中，幫助學生養成正確的審美觀念，進而就能夠保證學生的發展更加全面。

五、 在文學創作中描繪美

通過對于文章的有效朗讀和想象以及鑒賞的過程，就能夠實現幫助學生循序漸進地提升自身的審美能力，并且也可以在此過程當中為學生養成一定的審美價值觀念。在此基礎上，教師也可以通過對于文學作品創作的表達來實現學生自我的升華，這樣也能夠讓學生感受到自我文字創造能力的美。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，完全可以讓學生根據文章內容先進行自我擴充，然后再根據文章內容與自身真實的情感感受進行文章改寫，這樣也能夠有效地實現推動學生的發展，同時也可以讓學生在此過程中體會到創造的快樂。抑或者，針對一些文章內容的節選片段而言，也可以讓學生發揮出自身的想象力，讓學生進行文章內容的續寫，這樣也能夠鍛煉學生對文章內容的把握，更可以讓學生在此過程中感受到自身能力的提升。

六、 保證語文課堂設置的結構美

除了在教學的過程中讓學生體會到美的存在以外，也可以通過對于課堂結構的優化來實現幫助美的升華。語文課堂的建立需要通過有效的時間分配來保證各個環節的良好應用，因此在進行教學時，首先要從教材內容來看，這也需要教師保證能夠針對內容的有效性實現培養學生能力的發展，然后也要依據學生實際的實際能力來看，這樣才能夠根據文章內容進行活動創設，并有效地發展學生能力的提升。對此，在語文課堂教學結構的優化選擇上，則需要保證活動創建的豐富性和多元性，還要從各個方面進行有序的排列，以此才能夠保證各環節的相互關聯性可以帶動學生的發展。基于此，在進行授課的過程當中，教師要先創建出一個和諧融洽的教學氛圍然，后再通過一系列教學活動的開展，才能夠有效提高學生學習的主動性，從而使他們認為學習語文知識是一件十分具有樂趣的事情，進而才能夠在教學時讓學生體會到文學作品的魅力。此外，教師與學生之間必須要有一定的親密互動，這樣才能夠在互動當中強化審美意識的交流，并通過文學藝術形式的討論，使學生的審美鑒別能力可以獲得提升。

七、 確保語言應用的意境美

在教學中課堂的教學語言是教師與學生進行溝通的有效橋梁，同時也是引導學生思維開闊、表達自我情感的最佳工具。對此，教師在教學的過程當中，必須要有一個明確的思路，同時也要使用有效的語言與學生進行溝通，這樣才能夠在進行教學的過程中，通過教師直觀有趣的語言表達，使得學生的審美能力獲得發展。如，在教學時，教師要保證自身教學語言的形象性，這樣才能夠更加有效地激發出學生的想象力。同時，教師的教學過程也必須要充滿激情，語調要抑揚頓挫，有高低起伏，這樣在進行范文朗讀時才能更使得學生的情感與文章內容相結合。并且，生動有趣的話語才能夠使得課堂更加活躍，也更容易吸引學生的興趣，讓學生在與教師溝通的過程當中升華對語言的表達藝術。

八、 總結

教師的教學需要具有一定的啟迪性，這樣才能夠實現教師自身的引導作用，并通過教師的語言表達，激發出學生思維的發展，進而才能夠引導學生主動地去學習語文知識，并在學習的過程當中提高自身的審美能力。

參考文獻：

[1]馬瑞蓮.在初中語文教學中滲透情感教育淺談[J].學周刊，2020（19）：143-144.

[2]羅惠萍.在初中語文教學中滲透地方傳統文化教育的研究[J].中學課程資源，2020（5）：4-5+38.

[3]胡小麗.如何在初中語文教學中滲透挫折教育[J].課程教育研究，2020（17）：48-49.

[4]張莉萍.淺談初中語文教學中的傳統文化教育：以初中古詩文教學為例[J].中國校外教育，2018（26）：26-27.

作者簡介：

吳道春，福建省建甌市，福建省建甌市川石中學。