巧用多媒體激發學生學習數學的興趣

邱紫香

摘 要縱觀運用信息技術的教學活動，大多是老師為應用者，而學生只是關注者;對于數學這門學科，歷來有學生畏懼它、疏遠它，對上數學課缺乏興趣。本文表述了老師在線上教學期間，通過嘗試讓數學基礎較為薄弱的學生當小演員錄和教學內容有關的視頻放給全班同學看的方式，有效地實現了使學生從多媒體信息技術的關注者轉變為多媒體信息技術的應用者，從畏懼數學、疏遠數學轉變為親近數學，產生了學習數學的興趣。本文最后還表述了老師從事這一教學活動中所取得的經驗和體會。

關鍵詞多媒體;“小演員”;錄視頻;激發興趣

中圖分類號：N915.43???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0012-02

隨著科技的發展，多媒體走入教學活動已是普遍的現象。毫無疑問，多媒體所帶來的圖文并茂、有聲有色豐富了課堂教學，給老師的教學帶來了便利，有效地提高了教學質量。但是縱觀運用多媒體的教學活動，大多是教師運用下載的或自己制成的課件放給學生看，而學生只是成了課件的關注者。《數學新課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。那么，如何落實新課標，使多媒體成為學生手中的學習工具并以此提高學生的學習質量呢？筆者是一名小學數學教師，在這方面做出了一些嘗試，取得了一些經驗，現愿將這些經驗與大家共享。

數學這門學科對學生而言，向來是有“喜”有“憂”，那些有“憂”的學生往往畏懼數學，一上數學課就頭疼，與數學漸行漸遠。而數學這門學科是重要的基礎學科，一個小學生不能學好數學，將對其今后的學習乃至工作都將產生極大的負面影響。因此，如何讓那些有“憂”的小學生喜歡上數學是每一個小學數學教師都要面對的一個重要課題。而筆者所要表述的就是運用多媒體培養那些有“憂”的學生產生學習數學興趣的一些經驗和體會。

那么，筆者是如何運用多媒體使那些有“憂”的學生產生學習數學的興趣呢？

這還要從抗疫期間的線上教學講起。

線上教學對學校的老師來講還是個新生事物。毫無疑問，線上教學是在當時的環境下解決學生學習問題的唯一辦法。但是它存在一個最大的問題是老師看不見同學們，所以不能完全掌握學生的學習狀態。而因這個問題首先引起筆者思考的是當老師不在學生身邊的時候，那些平常對學習數學有“憂”的學生能聽得進老師的講課嗎？如果聽不進去，經過這一段線上教學，他們的學習不是就更令老師擔憂了嗎？怎樣才能解決這個問題呢？這是在接到線上教學任務后，筆者考慮最多的一個問題。思來想去，筆者想到何不利用學生的特長，根據線上教學的特點培養那些有“憂”的學生產生學習數學的興趣呢？

相信老師都會看到這樣一個現象，一些學生雖然學習時興趣不高，但是玩起來還是很有精神的。筆者所教授的姚雅婧就是這樣一個學生，她在學習數學時一直有畏難情緒，數學基礎很薄弱，但她又是個性格很活躍的學生，平時很喜歡跳舞和表演。當筆者的頭腦中有了解決問題的構思后，首先就給姚雅婧打了一個視頻電話。在電話中筆者對姚雅婧說老師要交給她一個特殊任務，這個特殊任務就是讓她當一回小演員，拍一段視頻放給全班同學看。姚雅婧一聽要讓她當小演員拍一個視頻給全班同學看特別高興。但當她聽筆者講到所要拍攝的內容是和教學有關的時候，馬上就有了一些顧慮。不過筆者告訴她，老師會給她提供拍攝方案，會進行指導的。經過思想斗爭，她還是接受了老師的任務。一看她接受了任務，筆者馬上把事先寫好的拍攝方案給她發了過去。她所要拍攝的就是五年級下學期第一節課《折紙（1）》的有關內容。在她接下來的拍攝過程中，筆者一直通過視頻結合所要拍攝的教學內容給她講解并引導她理解有關的概念，不斷地激發她的自信心，和她商討怎樣拍出來效果會更好。說實在話，筆者從未看過她在對待數學的問題上如此投入過。時間不是很長，交給她的特殊任務在她和筆者的共同努力下圓滿地完成了。拍攝的工作是由她母親擔任的，知道是要給她女兒拍和學習有關的視頻，她母親也非常開心，時而她母親也會發表一些看法。拍攝完成后，筆者能感覺到姚雅婧對有關教學內容已經完全理解并掌握了，這也是筆者最為滿意和欣慰之處，這說明筆者的設想是可以實現的。

也就是在第二次線上授課時，一上課筆者就告訴同學們要給他們放一個視頻，但這個視頻不是從網上下載的，而是我們班的學生姚雅婧演示的和學習有關的視頻。此時，雖然筆者看不到同學們，但能感覺到他們對這個視頻都非常感興趣。只見視頻中姚雅婧大大方方地站在一個桌子的后面，她的雙手卻放在身后，她直視著前方，面帶笑容地說：“同學們，知道我手里拿的是什么嗎？”按照方案的設計，姚雅婧這樣講是為了引起同學們的興趣，吸引同學們的注意力。說完后她把雙手放在胸前，原來她手里拿的是一張長方形的紅色彩紙。姚雅婧接著說：“對了，這是一張彩紙，因為是一整張，我們就把這一整張彩紙看成‘單位1吧。同學們，我這樣說沒有問題吧。”說到最后一句時，她的眼睛里閃現出征詢的眼神。接下來是特寫鏡頭，只見姚雅婧把紙放在桌子上對折，對折后打開紙用一支藍色的彩筆把折痕涂成了藍色，她又把紙放在胸前說：“剛才我是把這張紙對折，同學們現在可以很清楚地看到以藍色的折痕為界，每邊都是這張紙的二分之一。”說完后，她又把紙放在桌子上再次對折并將折痕涂成了藍色。“同學們看，我把紙再次對折后就把它平均分成了四份，那么其中的一份就是四分之一，兩份就是四分之二，三份就是四分之三，四份就是四分之四了，并且這四份合在一起就是這一整張紙，也就又是‘單位1了，這些我們在講分數的意義時都學過。”說到這，姚雅婧給同學們提了一個問題：“現在我要用這張紙的一份折個小鳥，用這張紙的兩份折個小船，那么一共用去了這張紙的幾分之幾呢？請同學們考慮。”此時，姚雅婧儼然成了小老師了。在這稍作停頓后她說：“我把我的計算過程和答案說一說，同學們看和你們做得是不是一樣。因為是求一共用了多少，這就要用加法來做，既然折小鳥用了四分之一，折小船用了四分之二，就要用四分之一加四分之二，也就是用四份里的一份加上四份里的兩份了。”緊接著姚雅婧用彩筆把彩紙最左邊的一份涂成了白色，又把緊挨著它的兩份涂成了黃色，涂完后她邊把紙展示給同學們，邊說：“這一份白的就是折小鳥用的紙，這兩份黃的是折小船用的紙，把它們加在一起不就是三份嗎？這三份也就是這張紙的四分之三了，這也就是說折小鳥和折小船的紙一共用了這張紙的四分之三，下面請同學們看我寫的算式和答案。”說完后特寫鏡頭是姚雅婧在事先準備好的一張白紙上寫出了1/4+2/4=3/4，寫完后，她放在胸前給同學們看。接下來，她又給同學們提了個問題：“折小鳥用了四分之一，折小船用了四分之二，那么折小船的紙比折小鳥的紙多用了幾分之幾呢？”停頓了片刻后她又說：“我是這樣想的，現在是求誰比誰多多少，就要用減法了，也就是用折小船的兩份減去折小鳥的一份，那自然就多出一份了，也就是用四分之二減去四分之一，它們的差是四分之一了。”只見她又在白紙上寫出了2/4-1/4=1/4給同學們看。“同學們，現在我要把剛才講的計算方法總結一下，請認真聽我講。我們看到上面的分數加減計算分母都是相同的，那么同分母的分數計算方法顯然就是分母不變，分子相加減，同學們記住了嗎？”這個時候姚雅婧又成了小老師了。

因為是讓姚雅婧第一次當小演員錄視頻，鑒于她的數學基礎比較薄弱，在進行當堂的教學內容時，還要給她復習以前學過的知識內容，所以為了使她自始至終能保持良好的狀態，讓她感到學數學是很輕松的，筆者只讓她演示了同分母加減這部分。而異分母加減這部分是筆者在安排姚雅婧錄視頻后，又安排了另一個學習基礎比姚雅婧稍好的一個學生顧躍拍成視頻來講的，方法仍然是讓他當小演員拍視頻放給同學們看，應當說顧躍錄制的效果也非常好，情緒也非常飽滿。對于姚雅婧，在她錄完視頻后，筆者還趁熱打鐵給她布置了個任務，那就是當顧躍講異分母加減法時要注意聽，課后筆者要專門聽她給筆者講如何做異分母加減。兩個學生的視頻播放一共用了八分鐘左右的時間，剩下的十幾分鐘是由筆者來給姚雅婧和顧躍拍攝的視頻做了一個點評，以此肯定他們倆的成績，給他們倆打氣。同時，筆者對教學內容的重點又做了強調，以使同學們通過這堂課的學習能理解和掌握分數的加減法。這節課下來，筆者感覺教學效果很好，尤其是聽課的同學們對兩個學習基礎比較薄弱的同學講課所表現出來的興趣超出了筆者的預期，課后的數據統計顯示全班同學沒有一個是早退的，而且很多學生自發留言對他們倆的表現紛紛表示了贊揚和鼓勵。當天晚上筆者如約而至又聯系了姚雅婧，聽她給筆者講了異分母加減法的學習體會。客觀地說，對于她能講出如何做異分母加減，筆者已經是非常滿意了，這對姚雅婧來講已經是不小的進步了。聯系了姚雅婧后筆者又聯系了顧躍，讓他把異分母加減法的法則再給講一遍，以讓他對學過的知識加以鞏固。回顧以往，他們對學習數學是多么抵觸，多么讓老師頭疼，而現在能取得這樣的效果真讓筆者喜出望外。筆者想通過讓同學當小演員拍攝視頻來掌握學習內容，這不也正是寓教于樂嗎？而能取得這樣的教學成果當然是有賴于多媒體，有賴于讓多媒體成為了學生主動學習的工具。

嘗到了運用多媒體激發學生學習數學興趣的甜頭后，筆者在以后的教學中總是適時地讓學生當小演員來錄制教學視頻，當然重點是那些對數學心存畏懼的同學。線上教學結束后，筆者就更加放手讓同學們干了，包括在教室的電視上播放視頻筆者也是讓同學自己動手。通過這樣的活動，筆者真切地看到一些數學基礎薄弱的學生漸漸地對學習數學產生了興趣，學習成績也慢慢提高了，并且這些學生的改變對那些原來數學基礎較好的學生也是個促進，由此，使班里喜歡學習數學的風氣也慢慢地形成了。

以上所表述的就是筆者運用多媒體培養學生學習數學興趣活動的有關內容，下面是筆者對于這個教學活動所做的幾點反思，也一并與大家分享。

1.老師布置任務要因人而用

任何一種教育手段都不是萬能的。老師讓學生當小演員的方法，同樣也不是適合所有基礎薄弱的學生。有的學生不僅基礎差，而且性格非常內向，在老師多次做工作也不能打動他的情況下，就不能趕著鴨子上架，這樣不僅錄出來的效果不好，而且將這樣的錄制效果播放也會給課堂學習氣氛帶來負面影響。所以學生當小演員要因人而用，要注重學生的性格、愛好等因素。例如筆者第一次讓姚雅婧、xxx當小演員，就是看中了他們的性格及愛好。不過，應當說真正不愿意當小演員的學生只是極少數。

2.在拍攝時老師要參與其中

老師在選定小演員后絕不能就放手不管，首先老師要設計出一個能盡量讓學生感到輕松甚至能感到“數學好玩”的拍攝方案，然后在拍攝全過程要參與其中，從而才能適時地指導學生講授有關的學習內容，讓學生掌握知識點，實現既定的學習目標。而且，因為當小演員的這些學生數學基礎都較差，所以老師在參與的過程中，還要給他們復習以往的學習內容，只有這樣才能使他們掌握新的學習內容，由此才能使教學活動順利地進行。因此對于這個教學活動，老師要從備課、講課以至課后的再輔導、再鞏固要做大量的工作，付出辛勤的勞動。

3.培養這些學生學習數學的興趣不會一蹴而就

鑒于這些當小演員的學生基礎較差，所以絕非當一次小演員就可以解決問題了，因此老師要往往讓他們幾次甚至多次當小演員，而且在日常的教學中也要多關注這些學生。有的學生還有可能會因各種原因出現反復，老師要及時地查出原因，解決問題，帶著這樣的學生一路前行。應當說這些學生學習能力不斷地提高，自信心不斷地增強，主動學習數學的興趣不斷地形成是一個循序漸進的過程，絕不會一蹴而就。

最后，謹希望筆者的這些經驗和體會能對老師在培養學生學習數學興趣方面有所裨益。