對小學語文童話教學的幾點反思

李倩

【摘? 要】語文課程是小學階段的基礎性學科，學生在語文學習的過程中不斷掌握認字識字及語言組織能力，一方面能幫助學生更好地理解文章，另一方面為其他科目的學習打下堅實的基礎。因此，為了提高學生的語文綜合能力，教師應根據現階段學生的發展狀況及存在的問題，不斷進行教學方法的創新，以促進小學語文教學的蓬勃發展。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;反思

引言

本文針對童話教學中存在的問題進行分析，同時提出相對合理、有效的解決方法，希望對教師進行小學語文童話教學方面有一定的幫助。

1.小學語文童話教學的重要性

1.1童話教學，增加學生的所見所聞

在童話故事中，童話人物的活動高度還原了現實生活中人們的活動，這有利于小學生了解人們基本的生活活動。所以，小學教師在語文課堂上要充分采用童話教學方法，一方面教師通過講授童話故事讓學生了解中國的文化，另一方面進行國外童話故事的講授可以拓寬學生的眼界，使學生充分地發揮自己的想象力，有利于小學語文童話教學的順利進行。

1.2童話教學，激發學生的想象力

童話最大的特征就是作者通過豐富的想象力，利用夸張、擬人、象征的表現手法，賦予動物、植物人的情感，來進行故事的講述。在童話的世界里，我們不被生活中的條件所約束，可以進行大膽的想象，遨游在奇妙的世界里。同時，一個美好的結局是大部分童話所具有的部分，教師在教學過程中運用童話教學的方法，使學生能夠通過童話，激發自己的想象力，對語文學習產生濃厚的興趣。在講解完之后，教師可以引導學生對童話中所描述的故事發揮自己的想象，進行故事的續寫，這樣也能充分激發同學們的想象力，還能鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

2.小學語文童話教學中存在的問題

2.1童話教學內容過于注重道理的敘述

在童話教學的過程中，教師運用成人的思考方式進行課文的講解，主要圍繞童話故事里的道理以及童話人物所具備的優秀品質進行課程內容的學習。在此過程中，教師所采用的傳統教學方法，讓學生學會了童話故事中的道理，但是嚴重地限制了學生的想象力。所以，教師要在教授童話故事時，不要只局限于故事中的知識內容以及道理的闡述，更重要的是激發學生的學習興趣。采用童話教學方法一方面在讓學生懂得童話故事中所講道理，另一方面更加傾向于培養學生豐富的想象力。

2.2童話教學的教學方法不恰當

當今面對飛速發展的教育，大部分的教師還是習慣于用傳統的教學方法進行語文知識的教授，一方面是因為教師形成了適合自己的教育風格，已經習慣于自己的教學模式，另一方面教師對新興的教育教學手段不了解，無法緊跟時代的發展，做出教學方法的及時調整。所以這就要求教師努力增加自己的教學方法，充分地利用現代的高新技術，在語文教學中引入童話教學等各式各樣的教學方法，根據學生的發展狀況及性格特點，更好地做出教學方法的改進，在提高學生的學習效率的同時，更好地完善小學語文的教學制度，促進小學語文教學的全面發展。

2.3在童話教學中學生缺失主體性

在當今的小學語文教學現狀中，不免有部分教師在進行童話教學時，主要以教授童話故事里所蘊含的知識或者是以語文教學目標為主，來展開課程的教學。這種方法雖然能有效地完成教學內容，但是在教學過程中忽視了學生的主體性。課堂知識的教授應以學生為中心，緊緊圍繞學生開展教學，充分發揮學生的主體地位。教師可以先讓學生進行自主學習，在遇到困難時進行小組合作探究性學習，討論所遇到的問題，最后教師對于學生無法解決的問題進行細細的解答。

3.促進小學語文童話教學的有效方法

3.1樹立正確的童話教學理念

在小學語文進行童話教學之前，教師要改變對童話教學的看法，教師與教師之間多進行童話教學方法的交流，制定有利于學生進行童話學習的最佳方案，提高學生的語文學習興趣。教師要想高效地進行童話教學，就不要以成人的思維看待童話故事，教師要了解學生現階段的發展特點，站在學生的角度充分進行問題的考慮，才能更好地講解課程。

例如，教師在進行課文《丑小鴨》的教學時，教師在上課之前要充分進行課文的解讀，制定適合學生的教學計劃。在學習臨近尾聲時，教師引導學生自己總結童話道理，先讓學生說一說丑小鴨在家里的遭遇、離開家之后有遇到了什么事情等問題，再讓學生結合這些問題說一說通過學習這篇課文的學習，明白了什么道理。“要有目標，向著目標努力”“處在不好的環境中時也要有信心”“要不斷努力去實現自己的夢想”。教師只有樹立了正確的童話教學理念，才能更好地進行童話故事的教學，不斷提高學生的學習興趣，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

3.2進行童話教學方法的創新

在語文童話教學的過程中，為了學生在課堂上的積極性以及教師教學質量的提高，教師要根據教學目標再結合童話的內容，對童話進行科學合理的創新，讓學生理解童話的精髓，有利于激發學生在情感上產生共鳴，對語文童話教學的教學質量也有明顯的提高。現代科技的快速發展帶來的是各種各樣便捷的信息技術，教師要根據教學情況，來選擇學習適合自己的創新性教學方法，不斷豐富小學語文的教學方法。

例如，在進行童話課文的講解時，課前可以先讓學生聽教師閱讀童話故事，然后學生再試著通過表演的形式把這個童話故事說出來，讓學生走進童話的世界，以此來更好地進行學習。運用多種教學方法進行課文的導入，通過播放部分的童話視頻來引起學生的學習興趣，一邊進行課文的學習，一邊播放小段課文的童話視頻，這種教學手段既能渲染課堂氛圍，還可以通過動畫的形式激發學生的學習興趣。

3.3合理的進行童話教學，激發學生的學習興趣

在當今教育飛速發展狀況下，教師在教學的過程中積極地進行課堂中心的轉變，打破傳統的教學方式，把學生作為課堂教學的主體，根據學生現階段的身心發展規律及其實際的學習情況，以學生為本進行課堂內容的教學，重視并加強學生的情感體驗，以此來激發學生的學習興趣。

例如，在學習童話課文時，教師可以先引導學生進行朗讀，理解童話內容，然后教師引導學生進行課文的學習。在童話故事《丑小鴨》的學習進程到結尾部分時，教師提出以“我想對……說……”的形式，讓學生進行補全對話，鍛煉了學生的表達能力。或者讓學生發揮的想象力和創造力，想一想丑小鴨變成白天鵝之后會去做什么，讓學生進行童話故事的續寫。這種教學方式一方面能夠充分發揮學生的想象力，激發學生學習興，另一方面可以鍛煉學生的語言組織能力，為以后語文課程的學習打下堅實的基礎。

4.結束語

由此可知，在信息高速發展的現代社會，教育也要緊跟時代潮流進行科學和理的改變，才能適應學生的發展狀況，促進學生的全面發展。本文從小學語文進行童話教學的重要性、在教學中出現的問題以及提出有效的解決方法這幾個方面進行了簡要分析與探討。語文課程在小學教育階段占據了重要的地位，教師只有提升自身的能力，在教學過程中不斷地進行教學方法的提高，充分發揮童話教學的作用，才能有效地激發學生的想象力，更好地進行語文知識的學習，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]徐中華，田立欣，衛三強.小學語文童話教學中存在的問題及對策[J].環球市場信息導報，2017年.

[2]羅毓君.試論兒童本位視角下小學語文童話閱讀教學路徑[J].課程教育研究，2019（38）：116-117.

[3]冷亞軍.在童話教學中培養學生的語文綜合素養[J].現代閱讀，2013（242）.