基于互聯網+PAD教學模式的人力資源管理教學改革

王晉

摘 要：隨著現代技術的發展，網絡與相關設備開始進入教學領域，“互聯網+”概念由此而生，而此概念在不斷的轉化下出現了很多形式，互聯網+PAD就是其中一種，是現代教學領域中常見的教學模式。互聯網+PAD教學模式的應用使得教學工作更加便捷，質量也得到了有力保障，但很快人們就發現該教學模式與原有的教學體制并不匹配，因此為了讓該教學模式更好的融入到教學中，就需要對原有教學體制進行改革。本文將結合人力資源管理教學展開相關研究，闡述互聯網+PAD教學模式的基本概念及特征、教學應用優勢，論證結合該教學模式進行教學改革的必要性，隨后提出教學改革原則與方法。

關鍵詞：互聯網+PAD;人力資源管理;教學改革

出于個人及社會發展目的，現代企業對人力資源管理者的要求有所提升，這導致傳統人力資源管理教學無法保障人才培育結果滿足現代要求，因此需要作出改革，但傳統人力資源管理教學在自身體制內遭遇了諸多限制，很難貼合社會要求進行改革，如課時有限，不能開展多元化教學等，可見如何才能開始改革是困擾現代人力資源管理教學一大難題。而互聯網+PAD教學模式的出現給予了教學改革契機，該模式能夠有效突破以往限制，拓展教學改革空間，因此以上難題迎刃而解，接下來就必須思考如何進行改革的問題，有必要展開相關研究進行思考。

一、互聯網+PAD教學模式基本概念與特征

（一）基本概念

互聯網+PAD教學模式的基本概念可以從兩個層面上進行解讀，即“互聯網與PAD”、“教學模式”，具體如下。

1、互聯網與PAD

首先互聯網是一個信息交流環境，用戶能夠通過相關網絡設備進入網絡，隨后與其他網絡用戶進行交互式的信息交流，如用戶可以在網絡中進行對話、傳輸文件、發送視頻等，這些信息交流行為脫了了現實環境，因此至少不會受到現實環境層面上的限制，同時通過一些巧妙的設計，還能讓用戶不受時間限制的進行信息交流，這使得人們在互聯網中的相關行為更加便捷，這是互聯網的應用價值體現。其次PAD就是現代常見的網絡設備，其代表了一個獨立，但可以與其他網絡交互連接的網絡環境，用戶通過PAD即可進入互聯網進行信息交流，且PAD作為網絡設備還具有承載諸多應用軟件的作用，人們在不同應用軟件下所處的信息交流環境、采用的信息交流方式、需遵從的信息交流規則都存在差異，因此人們只要貼合現實需求來設計應用軟件，即可保障信息交流貼合現實需求。

2、教學模式

在互聯網與PAD的基本概念下，可以將互聯網+PAD教學模式視作一種線上教學模式，即所有教學活動都可以借助互聯網、PAD在網絡環境中開展，通過不同形式的活動來保障教學內容傳遞有效，同時給予師生相關的信息支撐，還能采用不同應用軟件中的教學功能程序來進行教學，如教師可以在互聯網平臺中設計“作業布置軟件”，通過PAD進入軟件點擊作業布置功能，即可在PAD上完成作業設計，并發放給所有學生，完成作業布置，而這整個過程都是在線上網絡環境中開展的，因此該教學模式可以被稱為線上教學模式。

（二）特征

互聯網+PAD教學模式大體具備靈活性強的特征、即互聯網+PAD教學模式靈活性強的特征體現在兩個方面：其一可隨時調控，即雖然該教學模式本身具有很高的自由度，但不代表師生就必須在這個自由度標準下開展活動，事實上可以通過一系列的設置對教學模式形式進行調控，合理控制自由度，這是保障該教學模式有效性的重要舉措;其二可任意組合，即該教學模式有很多種形式，這些形式在調控中能夠單獨使用，同時也能在人為操控下相互組合，以便于應對一些系統性或復雜度較高的教學要求，對教學質量作出有力保障。

二、人力資源管理教學中互聯網+PAD教學模式的應用優勢

（一）突破傳統教學限制

現代人力資源管理教學中至少存在時間、地點兩個方面的限制，這也是其他教學工作中的“通病”，即當教師或學生想要開展相關活動時，就必須在指定時間、指定地點與對方會面，如果任意一方因故不能做到這一點，這活動就無法開展，可見教學遭到了限制，這會直接影響教學效率，甚至是教學質量。但在互聯網+PAD教學模式應用中，因為該模式完全處于線上網絡環境，且PAD便攜性優秀，所以首先地點限制在該模式中是不存在的，師生完全可以在任意地點開展活動，其次針對時間限制，師生在彼此交流中不同顧及對方是否在線，直接通過PAD向對方發送信息，如果對方不在線則互聯網會讓該條信息始終保持在“發送”狀態，對方一上線就會體現對方有未接收信息，只有在對方選擇接收后信息才會從“發送”狀態轉變為“發送完畢”狀態，因此該模式能突破時間限制，使得人力資源管理教學便捷性提升，可見該教學模式具有一定應用優勢。

而在傳統教學限制被突破之后，人力資源管理教學即可借助互聯網+PAD教學模式去拓展教學課時，例如教師可以將教學內容隨時發送給學生，而學生也可以隨時閱讀，并進行學習，這個時間可以選擇在課外，因此該教學模式下的教學時間不會占用課堂時間，實現了拓展課時的目的。同時學生在接到教師發送而來的內容后，也不需要一直保持學習狀態，其在課外課時學習中能隨時暫停，使得學生可以充分利用自身在課外的碎片化時間進行學習，還能自主安排學習起始時間，做到勞逸結合，避免自身學習壓力過大，提高了課外時間利用率。

（二）保障教學質量

教學質量是人力資源管理教學必須關注的事項，這關系到學生畢業后的專業、綜合素質水平，對學生就業存在直接影響。但傳統人力資源管理教學中，雖然學校會采用“校企合作”的方式來培育學生，使學生的專業、綜合素質發展更貼合現代企業要求，但這種方式適用于學業末端，無法做到全過程培育，因此存在一定缺陷，對教學質量作出的保障力度不夠強，說明在“校企合作”基礎上人力資源管理教學還要進一步補強，這一要求對傳統人力資源管理教學造成了困擾。而在互聯網+PAD教學模式作用下即可實現補強，即因為該教學模式可以讓教學活動在線上開展，所以學校在人力資源管理教學工作中完全可以邀請相關企業的資深人員向學生進行教育，告訴他們在實際工作中當前所學理論的應用方式，這就實現了全過程培育，對教學質量作出了更有力的保障。

另外，在互聯網+PAD教學模式的靈活性特征上，教師可以采用多種線上教學方式來開展工作，可以彌補不同教學方式的缺陷，同樣可以對教學質量作出有力保障。以互聯網+PAD教學模式中常見的在線、離線教學方式（離線教學方式就是上述提到的教師隨時傳遞內容，學生隨時查閱內容并完成的一種教學方式）為例，其中離線教學方式雖然能夠很好的幫助人力資源管理教學突破以往時間、地點上的限制，但其不便于教師展示親和力，使得師生關系變得生硬，同時也不能保障學生學習時遇到的問題能及時解決，因此可能出現教學質量問題，而在線教學是一種存在時間限制（沒有地點限制）的教學方式，要求師生在同一時間內于網絡中會面，教師通過直播等方式進行教學，使得師生能夠在直播過程中進行互動，這兩種方式結合使用即可避免相關問題發生，教學質量自然得到有利保障。

（三）提升教學管理力度

同樣出于教學質量保障目的，以往人力資源管理教學中教師必須做好教學管理工作，督促學生認真學習，但實際情況中多數教師開展的教學管理工作都存在力度上的缺陷，并不能保障學生認真學習，如某教師向學生布置了學習任務，要求學生在課后學習，但學生并沒有依照教師要求完成，教師也很難在短時間內發覺，這必然會造成教學質量上的問題，說明以往教學管理工作力度不足，應當有所提升。而在互聯網+PAD教學模式應用下，教師可以通過軟件來發送學習任務，同時設置完成時限，學生必須按時按量完成才能將成果提交給教師，這樣教師就能根據軟件反饋結果了解學生課后學習情況，如果發現問題可以通過軟件與學生進行溝通，督促他們完成學習任務，可見以上問題迎刃而解，說明互聯網+PAD教學模式能提升教學管理力度，再一次為教學質量作出保障。

三、互聯網+PAD教學模式下人力資源管理教學的改革原則與方法

（一）改革原則

在互聯網+PAD教學模式基礎上，人力資源管理教學改革要遵從兩大原則：其一主次原則，即雖然互聯網+PAD教學模式具有很高的應用價值，但不代表其在整個教學體制內就能取代傳統人力資源管理教學，或者占據主導地位，相反該教學模式在教學改革中應當處于次要地位，要輔助傳統人力資源管理教學開展工作，同時與傳統教學保持良好的銜接關系，否則教學就會本末倒置;其二以人為本原則，即該原則中的“人”是指師生雙方，在教學改革中必須重視兩者工作需求及學習需求，貼合相關需求進行改革，這樣才能保障改革成果符合客觀要求，使互聯網+PAD教學模式的作用能夠充分發揮。

（二）改革方法

遵從以上兩大改革原則，人力資源管理教學改革方法也可以分為兩項，具體如下。

1、做好教學環節分配，構建線上下和諧關系

在主次原則下，人力資源管理教學改革必須以傳統教學為主、互聯網+PAD教學模式為輔，而要做到這一點，就必須從教學環節上“做文章”，合理的環節分配才能讓兩者區分開來，且保持和諧關系。在環節分配當中，首先相關人員必須了解線下教學與線上教學的特征，即線下教學更加實在，能反映出很多現實層面上的問題，也便于教師與學生進行穩定溝通，基本不會受到外界因素的干擾（線上環境依賴網絡，如果在沒有網絡或網絡信號弱的情況下無法開展），而線上教學應用便捷、效率極快，這是線下教學不具備的。其次根據線下、線上教學特征，在改革中必須考慮兩者在各教學環節中的適用性，如新知識的傳遞、知識點的講解顯然更適合在線下環境中開展，而預習、復習乃至課外資料講解更適合在線上環境中開展，因此依照適用性進行環節分配即可。

2、掌握現實需求，優化教學方法

在以人為本原則下，師生層面上的現實需求是人力資源管理教學改革必須重視的要素，因此在教學改革中必須先掌握現實需求，此舉可以通過校內問卷調查等方式來獲取關鍵信息，經過數據統計可以明確掌握。而在優化教學方法層面上，以教師的課外教學資料需求、學生的自主學習需求為例，首先應當鼓勵教師通過互聯網去搜尋相關的課外教學資料，并通過PAD進行設計、改進，使其更貼合教學要點，使得教師有充足的課外教學資料開展課外教學工作，其次教師在教學中可以將課外教學資料、線下教學視頻（線下教學時拍攝）上傳到互聯網平臺中，這樣學生就能憑借自主意愿通過PAD下載進行學習。

四、結語

綜上，以往人力資源管理教學中存在很多問題，且這些問題在以往條件下很難改進，使得教學改革遭遇較大阻力。但根據文中分析可知，借助互聯網+PAD教學模式能夠對以往問題進行改進，使得教學改革可以落實，同時通過文中提出的改革方法，遵從相關原則進行改革，能夠充分發揮該教學模式作用，起到為人力資源管理教學質量提供有力保障的作用。

參考文獻：

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