專業課也是育人課

摘 要：本文闡述了浙江電大從“思政課程”到“課程思政”摸索與探索的實踐過程，把非思政的專業課程，經過知識點的梳理，將思政元素進行有效融合，并取得了顯著的成效，充分證明了專業課是專業知識的傳授過程，同時也是思政育人的過程。

關鍵詞：思政課程;課程思政;浙江電大

一、成人高等院校現階段思政教育現狀

2016年12月，總書記出席全國高校思政工作會議并發表了重要講話，在講話中，他提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這段話，不僅明確了思政理論課的思政教育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領下，與思政課程同向而行，同時對非思政課程的專業課程開展思政教育明確了方向，提出相應的要求。

成人高校思想政治教育課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程即成人高校思想政治理論課，是對在籍在校學生進行社會主義核心價值觀教育的核心課程，在成人大學生思想政治教育中發揮價值引領作用;隱性課程包含通識課程和專業教育課程。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

成人高校思想政治教育和普通高校思想政治教育一樣，承擔著培養合格建設者和可靠接班人的重大使命。在互聯網技術日新月異的新媒體時代，如何創新成人高校思政教育的方式，是擺在成人高校和思政教育工作者面前的一道難題。

二、浙江電大的“思政課程”與“課程思政”

浙江廣播電視大學是一所以開放教育為主體、多元辦學、多種教育類型協調發展的現代遠程開放大學。由省電大校本級、10所市級電大（寧波除外）、59所縣級電大、11所直屬學院（分校、教學點）構成的辦學網絡，學校始終堅持面向地方、面向基層、面向農村、面向山區海島的辦學方針。

浙江電大十分注重發揮思想政治理論課主渠道作用，堅持顯性教育與隱性教育相結合，堅持價值引領與知識傳授相結合，構建“專業育人、課程育人和課堂育人”相統一的“課程思政”育人體系，將“課程思政”理念融入教學育人全過程。

（一）遵循教育規律。結合學校辦學實際，遵循成人學習者身心發展規律和教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進課程建設的科學性、系統性、高效性。

（二）強化意識培養。加強教師“課程思政”意識，充分發揮教師在課程教學中的主體作用，激發教師課程教學改革熱情，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。

（三）突出時代特色。發揮信息技術和系統辦學優勢，加強“互聯網+課程思政”教學改革，做到思政教育易開展、接地氣、有成效。

三、浙江電大“課程思政”實施的具體內容

（一）指導思想和基本原則

1.指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，構建全員、全過程、全方位育人的思政工作總體格局，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型專門人才。

2.基本原則。充分發揮思想政治理論課主渠道作用，堅持顯性教育與隱性教育相結合，堅持價值引領與知識傳授相結合，構建“專業育人、課程育人和課堂育人”相統一的“課程思政”育人體系，將“課程思政”理念融入教學育人全過程。

（二）工作目標

通過示范先行、精準培育、逐步推廣、全面覆蓋，分階段有序推進“課程思政”工作，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，促進思政教育與專業教育的有效融合與良性互動發展，形成具有電大特色的“課程思政”教育體系，實現“課課有思政，人人能育人”的良好氛圍。

（三）實施內容

1.實施“課程思政”示范課建設三年規劃

2021年前，每年在開放教育和成人高等教育各專業課中選擇若干課程開展“課程思政”示范課建設，最終重點建設30門左右“課程思政”示范課，做到學科專業覆蓋廣，課程育人有亮點，形成“課程思政”示范課案例庫，在全省電大教師教學中推廣應用。

2.深化“專業育人”、“課程育人”和“課堂育人”改革

（1）發揮“專業思政”育人引領作用。修訂成人高等教育專業的人才培養方案，將思想政治素質培養列入人才培養目標和專業、課程建設標準。進一步梳理開放教育本專科各專業培養方案，落實國家開放大學關于“專業思政”的具體要求和部署工作。

（2）深化“課程育人”教學改革。在專業課教學過程中，注重將價值導向與知識傳授相融合，明確“課程思政”教學目標。在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。注重將思想價值引領貫穿于教學大綱、教學設計、教學評價等主要教學環節中。要求每位教師完成省開課程中的課程思政元素梳理表（詳見附件1），每學期期初在開放學院、高職學院、老年開放大學、云教室等授課的省電大教師須完成該課程的“課程思政”教學設計表（詳見附件2）。組織開展全省電大“課程思政”教學設計優秀案例評選活動。

（3）提升“課堂育人”教學水平。充分發揮“互聯網+”教學技術和信息技術融合優勢，積極推進全省電大授課教師在云教室組織開放教育、成人高等教育專業課程教學，在教學中充分運用“互聯網+”教學技術，豐富課堂教學形式，提升課堂育人水平。做好課堂教學過程中“課程思政”知識點教學案例記錄。組織開展全省電大“課程思政”優秀教學案例評選活動。

（4）豐富“實踐育人”教學載體。精心設計課程實踐環節，豐富實踐形式和內容。將課程實踐內容與思政育人相結合，尤其是在社會調查、畢業實習等實踐環節中。開放教育、成人高等教育學生要結合十九大精神、省委省政府重要精神學習，開展宣講活動和主題突出的學生活動。

（5）增強通識教育課程育人功能。通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承弘揚，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到通識課教學中，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。

（6）開發思政特色專題資源。根據電大系統辦學優勢和辦學特色，組織名師名家、教學骨干、科研骨干開發具有電大辦學特色思政教育專題講座，弘揚傳統文化、鄉村振興、地方特色、農民大學生培養等方面的成果，講好新時代的“浙江故事”和“電大故事”。

四、浙江電大 “課程思政”的實踐與思考

要開展好專業課的思政教育，必須明確知識點中所能夠延伸的思政元素，即思政元素可以像電視劇、電影中的植入式廣告一樣，在知識點中進行“植入”的設計，這需要對教學內容進行梳理，尋找專業知識內容與思政元素的“植入”點，從而將思政元素的育人功能與專業知識傳授進行有機結合。專業課程中思政元素的育人作用的發揮，并不像思政課程一樣，那么直接，而是更加隱含，其所要達到是“潤物細無聲”的效果。

要開展好專業課的思政教育，必須明確思政教育包含哪些內容。《教育法》中規定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。由此可見，思政教育的內容應該包括：愛國主義、集體主義、社會主義的教育，理想教育、道德教育、國防教育、民族團結教育以及中華民族優秀的歷史文化傳統等方面的教育，簡單地來說，就是一切“正能量”的內容，都可以是思政教育的內容。

浙江電大在這幾年的課程思政的探索中探索出了許多好的經驗和做法。如《小企業管理》這門課，首先，在小企業創業環境分析時，需要更多地去了解和掌握我國經濟發展現狀的內容;在小企業發展機遇分析時，需要更多地去了解“互聯網+”及“一帶一路”等內容。其次，專業課教師在授課過程中，要重點上好“導學”課，尤其是要把專業課在專業中的地位、與所從事職業的關系等講清楚、講明白，讓學生做好學習準備。還要把每一次課都備精，把專業知識、專業技能等內容講清楚、講明白。涉及到職業素養的內容，要引導學生多思考。最后，在教學過程中要多做教學反思，尤其是思政元素的植入是否能夠達到既定的教學目標，是需要不斷進行嘗試與反思的。

通過上述舉例可以看到，專業課是專業知識的傳授過程，同時也是思政育人的過程。非思政的專業課程經過知識點的梳理，總是會有思政元素可以進行融合的，因此，作為非思政類的專業課教師，在專業課教學設計時，都應該積極去挖掘課程知識點與思政元素切入點，真正的將專業課的教學做到“守好一段渠、種好責任田”。

當然，僅僅有教學設計是不夠的，教學設計只有落實到教學過程中，才能真正地發揮作用，尤其是專業課課程思政的教學設計。在落實課程思政的教學過程中，作為教師，必須要始終把“立德樹人”作為中心環節。這就要求專業課教師首先要增強思政意識，結合《小企業管理》這門課程來說，總的來說，專業課的課程思政建設就是要在和風細雨之中、在教授專業知識中去引導學生，達到知識傳授與思政育人的有機統一。

《學前教育史》是浙江電大職業學院學前教育專業的一門必修課程，是為培養學生掌握中外學前教育史知識，認識學前教育發展的歷史規律，形成初步分析能力和研究能力的一門專業基礎課。主要論述了遠古至當代中國學前教育發展的基本脈絡，以及國外學前教育發展的基本進程，并闡述了當代國內外學前教育發展的新實踐、新理念和新成果。

在“課程思政”教學理念的指導下，在講授《學前教育史》課程時，可以在主流價值觀的引領下，采取講授法、榜樣示范法、演講法、讀書指導法、網絡教學法和實地參觀法等多種教學方法，充分發揮這門課的思政育人功能。

總書記重視歷史、學習歷史、研究歷史，善于從歷史中汲取人生智慧和治國理政智慧，他強調：“歷史是最好的老師”、“歷史是最好的教科書”、“歷史是前人的‘百科全書”、“歷史是最好的營養劑”、“歷史是民族安身立命的基礎”。《學前教育史》課程蘊含了豐富的思政元素，應充分發揮該課程在課堂教學中的思政育人功能，在教學中采用多種教學方法，將知識教育同價值觀教育相結合，在潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀，讓立德樹人“潤物無聲”。

全國電大系統是是我國培養高級職業技能人才的主要基地。思政教育對于提高學生的綜合素質，培養出符合社會需要的德、智、體、美全面發展的人才起著至關重要的作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。我國現行的高職思想政治教育體系主要是以思政教師講授思政課程為主，現實表明單純的思政課程已經不能很好地滿足新時代的高校學生思想政治教育要求，有的學校的思想教育課程甚至面臨“孤島”的境況。在高職院校中專業課的比重占據了所有課程中的大部分，學生面對最多的往往是專業課教師，因而只有讓專業課教師參與對學生的思政教育，把傳統的“思政課程”轉變到“課程思政”，實現全過程育人，才能更好地實現思政育人。

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作者簡介：

杜娟，女，1979年10月，安徽省全椒縣，浙江廣播電視大學，助理研究員，工程碩士，遠程教育，職業教育信息化研究。

項目成果：名稱：專業課也是育人課——浙江電大從“思政課程”走向“課程思政”的路徑探索。

審批單位：浙江廣播電視大學（2019年度思政課題）

編號：SZKT-19Y01